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已为人师三十多年的我，教过十几年初三数学，也教过二十几年初中政治，两者最大不同的感受是：数学教学快出成绩、出好成绩，教普通中学数学教学成绩连年超过一中。深受学生欢迎，领导赏识，社会反响极佳。任教两年多就成为全县最年轻的中学教务处主任。而近十几年的政治教学总觉得没有数学教学那样得心应手，反思之后，让我想起上世纪八十年代曾带领学生搞过“立体农业”提高土地效益的浅试，近年来，我把“立体”模式嫁接到政治教学之中，取得一定效果，所谓立体化教学，即教学材料、方法、手段、目标、结构、教师素质等多角度、多层次的立
l.初中各学段政治学科的交叉知识点。如加强社会主义精神文明建设，依法治国与以德治国，环境保护与可持续发展，祖国统一问题，科教兴国战略等。
2.教材知识与现实生活、特别是与青少年实际联系最为密切的考点。如关于未成年人保护，公民人身权利、受教育权利等。
3.教材知识与当前重大焦点、热点相融通的问题。如“神舟飞船与天宫一号对接成功等重大问题所涉及的科教兴国和树立社会责任感问题，怎样才能使“中国梦”美梦成真等考点。
4.近几年中考常考的考点。如初二《思想政治》课中有关法律的特征，法律与道德关系，依法保障、促进社会主义精神文明建设，依法保护环境，宪乐趣问题，依法同违法犯罪作斗争，正确行使权利、自觉履行义务等；初三《思想攻治》“科学发展观”重要思想，“一国两制”、实现祖国和平统一，人口、资源、环境与可持续发展，党的基本路线，建设中国特色社会主义政治、经济、文化，科教兴国、人才战略，发扬艰苦奋斗精神等等。
5.近几年中考新增加的考点。如党的十八大召开后，新增加的一些有关十八大精神的知识，且在中考说明中明确要求掌握的考点。
那么，实施立体教学的教师应具备什么样的素质呢？应具有以下五方面的素质。
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体化。现从“思想政治立体教学艺术”的几个角度说说我的做法。一、材料来源的立体性
俗话说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。一桶水从何而来，那就是教师手中要有充足的材料，才能去粗取精，通过材料加深对课文的理解、应用，才能更好的为教学怎么写作。数学教学取得成功最大体会是一就是手头有充足材料，通过对材料的筛选，让自己有一桶水。而政治教学的困惑之一：手头缺乏材料，尤其是新的材料，政治课内容与时俱进，既要应用基础知识，又要与有时政紧密相联，增加了收集材料的难度。收集材料，类似予信息战，要从多方位、多角度入手，笔者认为应从以下立体途径入手：第一、利用电脑中各地教育网站进行搜寻，达到资源共享，获取新材料。第二、利用报刊：例如《中学时事政治报》、《新课程·初中政史报》山西出版，尤其是第一份有较高的质量。《中考政治快递》也称《综合能力训练》、刊号为CN36-1261/G4、《中学文科》等均有较高的参考价值。第三、利用新华书店获取材料：例如《顶尖中考冲刺》思想政治模拟试卷——福建人民出版社出版。《中考红皮书·1新3精）》最大特点把思政前一年各地中考题分成章节进行归纳，非常有利于教师备课及学生在训练时作为能力提高时使用。二、突出应考点的立体性
面临中考，如何全面、有效地搞好中考政治复习昵？笔者认为应从四个点突出其立体性：(一)夯实考点，打牢基础知识
在复习中考生首先应加强对《中考说明》所列考点的研究，依“标”据“本”，将各考点回归教材，把相应的课本基础知识弄懂。同时，认真思考各考点与教材基础知识的有机联系，把各考点内容对照教材知识进行逐一细化，务必夯实考点，打牢基础知识。(二)抓住重点，强化学科主干知识
在中考政治复习中哪些应作为复习的重点呢？l.初中各学段政治学科的交叉知识点。如加强社会主义精神文明建设，依法治国与以德治国，环境保护与可持续发展，祖国统一问题，科教兴国战略等。
2.教材知识与现实生活、特别是与青少年实际联系最为密切的考点。如关于未成年人保护，公民人身权利、受教育权利等。
3.教材知识与当前重大焦点、热点相融通的问题。如“神舟飞船与天宫一号对接成功等重大问题所涉及的科教兴国和树立社会责任感问题，怎样才能使“中国梦”美梦成真等考点。
4.近几年中考常考的考点。如初二《思想政治》课中有关法律的特征，法律与道德关系，依法保障、促进社会主义精神文明建设，依法保护环境，宪乐趣问题，依法同违法犯罪作斗争，正确行使权利、自觉履行义务等；初三《思想攻治》“科学发展观”重要思想，“一国两制”、实现祖国和平统一，人口、资源、环境与可持续发展，党的基本路线，建设中国特色社会主义政治、经济、文化，科教兴国、人才战略，发扬艰苦奋斗精神等等。
5.近几年中考新增加的考点。如党的十八大召开后，新增加的一些有关十八大精神的知识，且在中考说明中明确要求掌握的考点。
(三)关注热点，强调理论联系实际
对于今年中考，建议考生在冲刺阶段尤其要关注下列热点问题：十八大精神、生态文明建设，“中国梦”，”建设美丽中国”，“光盘行动”，“”等重要议题。三、课堂结构立体化
构建多向互动式结构体系，变过去的“教材一教师一学生”这种以教师为中心、单向平面式的结构为多向互动式的课堂结构。在教师、教材、学生三要素之间所构成的应该是一个“立体化”互动网，教师既要参与对教材的研究、分析，指导学生读懂教材，起组织、辅导、引导、督促的作用，又是学生的合作伙伴，参与到学生的学习活动中去，与学生一起讨论、交流，共同处理教材。学生既要接受在教师指导下的学习，同时也要参与到教材和教学活动中去。一方面，学生可以通过自己的学习实践去理解教材，选择学习内容，对教材提出质疑；学生与学生、小组与小组之间也可展开讨论、交流、争辩，学生还可以自由选择自己的学习伙伴，进行互相交流。一旦形成这种多向互动式的立体课堂结构，就会营造一种和谐、、平等的教学氛围，那种传统的单向平面的课堂模式就会被打破，学生的主体地位得以体现，课堂教学也就会充满生机和活力。四、教师素质的立体性
立体教学是一种新型教学理论。它的最大特点就是教学立体化。即教学内容、方法和手段多角度、多层次、境界化、整体化。探讨实施立体教学的教师素质是首要问题。那么，实施立体教学的教师应具备什么样的素质呢？应具有以下五方面的素质。