注重心理描写 让人物活起来结论

在小学阶段，写人叙事的习作具有非常重要的地位。但在实际教学中，我发现许多学生在写人叙事时只注重事件的叙述，注重人物行为、动作的描写，而忽视了对人物心理的刻画。实际上，让人物活起来，最好的方法就是用心来描写人物的心理。
如在小学教材《我的战友邱少云》中有这样一段：我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活烧死。但是我忍不住看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
这是一段成功的、感人至深的心理描写。作者看到自己的战友——邱少云烈火烧身，产生的一系列心理活动，表现了战友的情深，突出了邱少云的高大形象。
我们都知道，心理，就是人物怎么想。也就是在一定情况下，人物心里想什么，为什么这么想。心理描写是刻画人物性格的重要手段。我们在作文中，为了把人物写得生动、感人，除了要对人物的外貌、语言、行动进行描写外，还要对人物的心理活动进行描写，让读者知道人物心里在想些什么。那么刻画人物的心理有哪些方法呢？

一、两种心理描写方法

1.我想：自己写自己心理的想法。这是三年级学生必须掌握的，也是在心理描写中比较容易的一种。通常让人物表白自己的心里话，大多用第一人称“我”，如“我想……”“我心里说……”等。例如：
我静静地守在电视机旁，聚精会神地观看着中国与科威特的足球比赛。心里不住地盘算着：中国输给了新西兰，新西兰又输给了科威特，今天中国非得输给科威特，万一要是能胜该多好

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啊！
这段心理描写，表达我为中国队是不是能战胜科威特队而提心吊胆，并且盼望中国队能胜的一系列心理活动。这里还要提醒大家，用第一人称，写“我”的心理活动，不能写别人的心理活动，因为“我”无法知道别人心里想些什么！
2.他想：用第三人称“他”叙事时，描写人物心里活动用“他想……”“他认为……”“他考虑……”等，三年级的同学知道这种写法就行了。例如：
他拿着小人书，担心地向老师办公室走去。他边走边想：为什么上课偷着看书呢？干嘛违反纪律呢？刚写完决心书，下了保证，今天就犯了。老师肯定不会轻饶我，非狠狠批评我不可，弄不好，没准还得请家长。恩，自作自受。想到这，他低着头，拖着沉重的脚步，走进了办公室。

二、刻画心理的时机

1.遇到矛盾

日常生活中，我们同学常常会碰到困难，遇上矛盾，甚至对一个问题有不同的看法。这时往往都通过心理描写，表达人物的思想。例如：一位同学在扫楼道垃圾时，感到又脏又累又臭，于是不想继续干了。在遇到困难时，小作者是这样描写心理的：说心里话，我真的不想干了。这酸臭味呛得我都要吐了，再说也没人看见。不如“收兵”回家看电视去！可转念又想起老师的教导“做好事不应该图表扬，更不能半途而废”。想到这里，我又继续扫了起来。

2.回忆过去

因为是对往事的回忆，所以必须用心去想。例如：
望着妈妈的遗像，我不禁想起她在世时，为了维持家庭生活，带病坚持工作；为了全家人的吃、穿，她下了班，拖着疲惫的身体坚持写菜、做饭、洗衣，没有一点空闲；为了我们的学习，她省吃俭用，把节约下来的钱给我写课外书。妈妈是多么的辛苦呀！她把自己的生命都奉献给了我们。
这段心理描写，是小作者在妈妈去世以后，回忆妈妈生前的事情，非常感人。

3.畅想未来

作文中小朋友经常对美好的生活进行想象。这丰富的幻想，都是心理活动。例如，一位同学在听到《我的理想展翅飞》这首歌曲时产生联想。他是这样写的：
当我听到《我的理想展翅飞》这首歌时，兴奋地想：再过十年，我将成为一名优秀的潜艇驾驶员。那时，我登上“探测一号”潜艇驶向海底，五颜六色的鱼群从眼前游过。绕过暗礁，穿过朝霞似的珊瑚林，为祖国探测新的油田，该多好啊！
虽然心理描写很重要，但是我们小朋友在作文中也不要滥用。描写要适当，不宜过长、过多，不然文章就不精练、不连贯了。

三、人物内心活动要有层次

人物内心活动往往是一系列的，因此，描写人物的一系列心理活动，一定要有层次。一般是按思考的先后顺序写。而且心理描写和人物外貌、人物动作等描写穿插进行，不能截然分开。因为任何心理活动都是有原因的，都会在人物的神态上表现出来，也都会由此产生某种行动。例如：
路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张地、向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我的眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的，仿佛揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学直接回家，不要到别处去玩，可是我刚坚持三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特生气，说不定还要揍我呢！这时，我放慢脚步，怎么办？现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这，我就加快了速度，飞快地向家里跑去。
这段心理描写很成功。小作者一开头就交代了心理活动的原因。比如开头写“我的心咯噔一下：糟了，这会又晚了”这个心理活动是由看到“路灯亮了”而产生的。中间写“我的心立刻忐忑不安，七上八下的，仿佛揣着一只小兔子似的”，出现这个心理状态，是因为“前几天爸爸刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚坚持三天，就给忘了”。这样在叙述的基础上写心理，层次清楚。另外小作者还与人物动作的描写相结合，使得文章不呆板。比如先是“慌慌张张地向家里跑去”，接着是“放慢脚步”。最后是“加快了速度，飞快向家里跑去”。这就清楚表明了每次心理活动产生了什么结果，使文章错落有致，毫不单调。

四、心理描写要真实可信

心理描写要实事求是，你怎么想就怎么写。是高兴还是生气，是愤怒还是同情，总之要写真话，写心里话，让别人看了感到合情合理，不夸张，不胡编，只有这样文章才感人。有时心里想的事不一定都对，为了能让别人相信，错误的想法也可以写出来，不要怕丑。例如一位同学乘公共汽车时，发现扒手在偷一位阿姨的钱包，写了这样一段心理活动：
车里的人很多，汽车一拐弯，大家东倒西歪。我赶紧用手够扶把，无意间看见一个流里流气的青年在偷一位阿姨的钱包。我想用眼睛提示一下那位阿姨，可她怎么也不往我这瞧，而那位青年倒仿佛看出来我的心思，用凶恶的眼光瞪了我一眼，吓得我倒吸一口凉气，心说：“还是少管闲事吧！下车这流氓打我怎么办，再说没偷我的钱，这年头，多一事不如少一事，万一流氓打伤了我，又有谁管呢！”想到这儿，我若无其事地把头扭向了窗外。
这一段描写，小作者不怕丑，把自己遇到小偷后，不敢声张，怕报复的心理写得很真实，很可信。因为这种心理符合当时的环境，符合规律，不是胡编乱造的。再比如一位中队长，作文中是这样描写自己选举时的心理活动的：
班里正在进行改选，我伸着脖子，竖着耳朵听着，怎么没有一个人提我的名字？我当了一年多中队长，没有功劳还有苦劳呢！同学们为什么看不到这一点呢！嗯，不选我拉倒，不当班干部还省心呢！
这位中队长，在选举时产生一连串的想法是正常的，合理的。小作者不怕丑，不怕暴露自己真实的内心活动。这种心理描写贵在真实，不虚检测，让人读了觉得合情合理。
总之，在写人叙事的作文中，我们教师要善于引导学生注重人物心理的描写与刻画，这样才能让读者走进人物的内心，让人物真正活起来。