在一日生活中渗透英语教育实践结论

摘要：生活即教育，教育即生活。在日常生活中学习英语，为幼儿营造一种轻松、愉快、自然的语言环境，能有效引发他们的学习兴趣。首先要安排优秀合格的师资和完善的教学策略，有目的有计划地在一日生活中渗透；同时创设宽松自由和耳濡目染的环境，让幼儿快乐“浸入”；并且利用课余饭后随机渗透，让孩子主动“听”，乐于“说”，以此让孩子的英语学习充满活力、魅力和吸引力！
关键词：一日生活；渗透；英语教育
著名教育家陶行知说过：“生活即教育，教育即生活。”生活是幼儿最真实的起点，他们在生活中看到的、听到的都是最深刻的体验。《幼儿园教育指导纲要》也指出：幼儿园教育内容的选择要“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验与视野。”因此在一日生活中渗透英语教育，不仅能培养幼儿良好的英语学习兴趣，而且能促进幼儿将英语学习转化为一种语言能力。笔者尝试有效地在幼儿园内一日生活的各个环节渗透英语，并结合自己本地幼儿园的特色不断地尝试和调整策略，旨在让幼儿乐意听、大胆讲，从而培养幼儿对英语学习的兴趣，让英语渐渐地走进孩子们的生活。笔者主要从以下几方面进行实践研究。

一、安排优秀合格的师资和完善的教学策略，有目的有计划地在一日生活中渗透

（一）以系统的学习和培训为依托，提高教师口语水平。开展英语教学之前，每个班都配备一名专门从事英语教学的老师，每阶段进行系统的培训，不断提升自己的英语口语水平。在开展外部培训的同时内部也开展培训，班内的两位老师也开展互学，定期开展日常用语的朗读和正音活动，每位老师都加入到与幼儿交流的行列中去。在实践中，教师要不断地外出观摩各地英语教学状况，打开视野，不断调整和优化教学的策略。
（二）以本园现状为依据，确定研究重点。针对各个年龄班发展水平的差异，确定了由全园全面铺开的渗透过渡到“一个中心，两条腿走路”的方法。即各班把握英语渗透的原则和方法，在具体落实上小中大班各有差异，小班以日常渗透为主，不开设专门的英语课，中大班在一日活动中的英语渗透更注重为教学作准备，作延伸，从而使整个幼儿园的日常英语教学能稳步向前。
（三）以课程审议为阵地，建立日常英语目标计划体系。为了给渗透教学作好充分的准备，教师要制订详细的计划，通过制订计划使执教者心中有数，能够随时根据需要调动计划资源库中所需要的内容，同时每月撰写月报表，并借助课程审议的形式落实到每个年级组，针对各年龄班幼儿的实际，逐步细化到每个班。
⒈确定各年龄段英语日常用语发展目标。每个年龄段幼儿使用日常用语的程度是不同的，根据幼儿语

摘自：本科毕业论文结论www.udooo.com

言发展的特点，课题组确定了不同的发展目标，如小班以倾听为主，能听懂他人的英语指令；中班尝试简单的表达；大班则愿意用英语与他人沟通，在目标的指引下进行有机的渗透。
⒉整理各年龄段日常用语。英语日常用语内容较多，来源有两个，一是使用频率较高的，另一种是来源于教学活动，在日常生活中也会被广泛使用的。针对这些语句，结合各年龄班的教材，将其进行罗列，按照难易程度和发音规律，分别划分到不同的年龄班，作为一日渗透的参照。
3.制定每学期日常用语渗透计划。有了目标和内容作指导，按照循序渐进的原则，每个班在实践时按照周次结合主题制定出详细的计划，使教师心中有计划。
4.安排每周一句。在周计划“日常生活”这一块专门有一条关于“日常英语”的描述，即将学期计划中制订的日常用语落实到每一周，即“每周一句”，同时针对一日活动中出现的情境随机渗透，做到有目的、有计划与随机渗透相结合。
（四）以交流展示为主要形式，优化英语教学策略。各班在实践时，往往各有优点。因此，组内的老师经常自发地商讨，将自已成功的策略向大家介绍。同时利用半日视导和专门的英语课题展示活动互相学习，不断地调整本班的教学策略，从而不断地达到优化。

二、创设宽松自由和耳濡目染的环境，让幼儿快乐“浸入”

卢卡斯环境教育的基本支撑点是“在环境中的教育”。环境对幼儿园的成长起着重要的作用，它以特有的方式，向幼儿传达着教育，以直观生动的形象告诉孩子，是一位“不说话的老师”。在日常英语的渗透中也可以有效地利用这一教育资源，向幼儿“传情达意”。

(一)室内室外，环境熏陶，让孩子耳濡目染。

1.创设英语物质环境。幼儿一日活动的场所是幼儿学习英语的生动的“实习场”，在其中融入了英语的内容，让幼儿看看、听听、说说。对生活中的常见物品用英语进行标识，在盥洗室，我们在水池的旁边粘贴了英语的短句“wash your hands”及洗手的步骤图，孩子们在边看边说中愉快地洗手：在午睡室创设了睡觉的情景，孩子们又学习了“go to sleep”。我们充分利用教室的每个角落，把英语渗透其中。
2.开辟亲子英语互动区。家庭成员也是幼儿英语学习的另一支持者，让家长与幼儿有效地互动能增加幼儿英语表达的积极性。在各班的活动室外，开辟亲子英语互动区，即将一些短句和单词呈现在该区，并定期更换，让家长利用接送孩子的时间与其一起看看、说说，既是对所学内容的巩固，同时也给了幼儿表现的机会，让家长更充分地了解自己的孩子。

(二)一言一行，氛围营造，让孩子主动接触。

在一日生活中，教师应主动地用英语与幼儿交流，将英语口语贯穿于活动始终，给幼儿更多的倾听的机会，调动幼儿说的。幼儿园的一日生活丰富多彩，每一活动都可以引导幼儿运用英语交流。同时可以借助其他手段为在一日生活中为幼儿营造浓浓的氛围。如在晨间早操播放英语背景音乐，做英语律动；在饭后听听英语小故事；起床后倾听柔美的英语CD，让孩子自然而然地接触英语，主动地开展交流。

三、利用课余饭后随机渗透，让孩子主动“听”，乐于“说”

我们常常强调，要在一日活动中随机地渗透英语，这是指教师在对所有日常用语和环境设施有充分把握的基础上抓住一切机会或是幼儿的兴趣点有目的地渗透，并不是想到说什么就说什么，而是有目的有准备的，采用各种手段进行组织的。在一日活动中渗透英语没有固定的时间，课余饭后都可以进行，课题组除了对晨间活动、点心、散步等多个环节深入挖掘，发现教育的契机，还采用感官（看听说）、游戏等多种方法，集体与个别交谈相结合，让孩子主动“听”，乐于“说”，从而提高幼儿一日英语学习的有效性。

源于：毕业总结范文www.udooo.com