谈小学语文有效教学

小学语文教学时效差的问题由来已久，在新课程实施过程中，这个问题依然是教师们面临的一大难题。但小学语文是学生所有课程中的基础学科，语文学习好坏直接关系着学生其他学科的学习。同时，语文还是工具性和人文性的统一，语文教学的有效与否，又直接关系着学生的整体素质和思想水平。从一个语文教师的角度来考虑，要想实现语文教学的有效化，至少应该从以下六方面进行研究和提高。

一、做学生喜欢的教师是有效教学的前奏

亲其师，信其道。学生只有爱自己的老师，才能信任老师，才能充满热情的期盼着自己所喜欢的老师的课。在小学生纯真的心田里，对于课程的热爱，对于课堂的热爱，对于学习的热爱，更多的来源于对教师的喜爱。
根据小学生的天性，教师首先应该关心学生，让学生感受到母亲般的关心爱护；其次要了解学生的需要，了解学生的

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发展特点，如读学生读的书，了解学生看的电视节目，观察学生所玩的游戏等，和学生心灵上缩短距离，时刻有共同语言和学生交流沟通；三是锤炼自己的教学艺术，如课堂上运用语文味很浓的语言，时刻准备有吸引学生的小故事、小谜语、小游戏等，讲究教学方法的灵活多变，让学生永远猜不透课堂上会有什么样的惊喜，让学生迷恋自己的课堂；第四，要通过和学生共同阅读，共同感悟课文等，建立一种心灵上的默契，达到相互之间的依赖、信任，还可以通过作文、日记进行更广泛的交流，让学生把自己当作最值得信赖和最有共同语言的朋友。教师一旦真正走进了学生的心灵，那么，语文学科就成为学生最喜欢的学科，在课堂上就会以积极的心态来学习，学习起来就会快乐很多，课堂的学习效果自然会很好。

二、制定恰当的教学目标是有效教学的前提

心理学的研究表明，目的性行为明显高于无目的性行为的效率。每一堂课都应有明确的目的和任务，要明确：学生应当课堂上学习什么，掌握什么知识，提高什么能力。美国教育学家布卢姆认为，“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”那么，制定恰当的学习目标，就成为课堂教学有效性的前提条件。
因此，教师在备课时，首要的是确定教学目标。那就要求教师熟悉课标要求，熟悉年段目标，能够依据课标的要求来考虑教学目标；二是从学生的实际水平出发，我们应当牢记奥斯贝尔的这句话：如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知道了什么。课前了解学生，知道学生已知、已会了哪些，找准最近发展区，对于制定恰当的教学目标十分重要；三是对教学中的小目标进行整合，让零碎的小教学目标以打包的形式出现，使学生可以集中进行学习。同时还要考虑三维目标的整合，让学生在学习的过程中提高整体素质。

三、构建和谐的课堂学习环境是有效教学的基础

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，要实现有效教学，营造一个、宽松、和谐的教学环境必不可少。
首先，教师要转变观念，把学生当作有尊严的生命个体，蹲下来和学生进行平等的交流。对于学生精彩的见解，教师要给予肯定，对于学生的错误，要注意纠正的同时，保护学生的自尊心。一切从理解学生的角度出发，允许学生犯错，让学生在学习中没有来自于教师的压力。
其次，教师要致力于良好学风的建设。要让学生在课堂上能够同学之间相互支持，相互鼓励，都乐于参与课堂，没有嘲笑，没有讽刺，大家是平等的，友好的，让学生在良好的氛围中学习，没有来自于同学的压力。

四、调动学生学习的积极性是有效教学的关键

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘’。就看你能不能点燃这‘’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识的导火索。在课堂上调动学生学习的积极性，就要从激发学生学习兴趣出发。
首先，在导课时设置悬念，激发兴趣，这是提高课堂教学有效性的秘方。
运用字谜、故事、歌曲、感情朗读等学生喜欢的方式导入新课，学生会有一定的好奇心。
其次，要采用灵活多样的学习方式。学生是学习的主体，新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式就是适合学生的方式。让学生自己进行学习，学生会有一种被信任的喜悦；让学生合作学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通，降低了学生的恐惧心理；在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得积极的情感体验，可以调动学生以后参与学习的兴趣。

五、及时进行学习评价是有效教学的促进

根据反馈原理，作为一个完整的学习过程，必须包括学习者吸收信息并输出信息，通过反馈和评价知道正确与否，四者缺一不可。注重对学生的学习评价，是对学生学习的促进、监督、提高、激励。
评价要及时。及时的评价才能让学生对自己的学习有一个真实全面的认识，才能进行及时的校正，对于后面的学习可以起到促进作用。
评价要全面。不仅要评价学习结果，还要评价学生的学习过程，关注学生的情感、态度、兴趣、习惯、品质等，让评价成为引领学生发展的有效途径。
评价要具体。只有具体的评价，学生要便于接受和改进。比如评价学生时不能说：“你真棒！”而要具体说出：“你能运用不同的方法学习，真棒！”或者“你能主动查字典，真棒！”让学生明白自己做的好的地方，下一次学生就会继续使用。
总之，在平时的教学中，我们要尽量避免“低效”和“无效”的教学，对“有效教学”多作思考和探索。只要坚持学习新课程理念，充分发挥学生的主体作用，不断钻研教学中出现的问题，及时进行反思总结，把切实提高教学实效作为首要问题去对待，实现小学语文的有效教学目标就会越来越近。