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【摘 要】小学教师必须充分发挥本学科美育优势，启迪学生欣赏教材美；引入意境感受美；评析形式品味美；表情朗读抒发美；指导作文创造美；课外阅读欣赏美，充分运用多媒体，进行愉快教学，美化教学过程。做到多渠道、多角度和谐共振，协同完成以美启真、扬善、怡情的教学任务
【关键词】语文学科；美育；渗透
美育即审美教育，是培养学生正确的审美观点，发展他们发现美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。在小学语文教学中，如何依据语文学科的特点进行美育的渗透呢？下面谈谈个人的粗浅认识。
1.自然美，是指自然事物和自然现象的美。如描写日月星辰的有《太阳》、《看月食》、《海上日出》、《火烧云》；描写山川草木的有《黄山奇石》《桂林山水》、《草原》；描写花鸟虫鱼的有《荷花》《燕子》《大熊猫》；还有描写城市、人文景观的《北京》《长城》，等等。这些课文中的描写的食物、景观，不仅再现了客观存在的自然美，而且也也表达了作者的审美情趣。因此，学生在学习过程中，既能从中获得自然美的感受又能提高欣赏美的能力。
2.社会美，是指社会生活的美，也就是人类社会生活各个领域里的美。例如：表现革命斗争美的有《小英雄雨来》《飞夺泸定桥》《董存瑞舍身炸碉堡》；表现劳动美的有《捞铁牛》《挑山工》；表现热心于科学研究的科学美的有《数星星的孩子》《达尔文和小松鼠》；还有表现人们心灵美的《诚实的孩子》《一个苹果》《伟大的友谊》，等等。通过学习这些表现社会美的课文，学生将受到真、善、美的熏陶和感染，对他们树立远大的革命理想，塑造美好的心灵，培养高尚的道德情操有着十分重要的作用。
3.艺术美，这里所讲的艺术美，是指作为课文所写的内容、对象的艺术美，而不是其体裁、结构、语言、表现手法等艺术形式美。例如：《伏尔加河上的纤夫》，描写了俄国画家列宾的名作，这是反映了绘画艺术的美；《月光曲》吧乐曲舒缓到高昂的变化和大海由平静到浪花汹涌的变化结合描写，创造出一种优美的艺术境界，表现了《月光曲》的节奏美、音韵美、和谐美等等。这些作为课文反映对象的艺术美，可以拓展学生的视野，丰富学生多方面的艺术修养。
以语言来说，词语的丰富精细，生动传神；句式的规范整齐，灵活多变；修辞方法的多种多样等等。这些都体现了艺术形式美。以描写这一表现手法为例，关怀、尊重劳动者的周恩来总理（《温暖》），勤学好问的孙中山（《不懂就问》），勇敢机智、不怕牺牲的王二小（《王二小》），攻克天险、英勇战斗的红军战士（《飞夺泸定桥》）和不怕牺牲、严守纪律的邱少云（《我的战友邱少云》）等等。这一个个人物，所以能刻画的惟妙惟肖、栩栩如生，应该说是作者从文章内容的需要，采用了高超的艺术手法而塑造出来的。教学中，教师如果对此表现手法引导学生进行评析，他们也就能从中领略到这一表现手法的艺术魅力，体会到内容高度统一的美。
首先，在作文命题上，教师要有意识地渗透美育因素，使学生受到生活美的熏陶，享受到创造美的乐趣。例如《我爱美丽的洪泽湖》，这一文题可以表达学生对家乡，对大自然美的感情；《我们身边的小雷锋》，可以赞美在精神文明建设中涌现出来的好人好事；《我喜爱菊花》，可以描写菊花的美丽形态，抒发对菊花的喜爱之情。
其次，在作文指导中也要渗透美育，让学生在提高写作水平的同时，感受审美的愉悦，培养高尚的审美情趣。要通过写人写事，让学生感受社会美、形象美；通过写景，让学生感受到自然美；通过状物，让学生感
再次，在作文评讲时，教师要引导学生对优秀作品进行赏析。特别是对学生作文中的新鲜题材、新颖构思、精湛语句、用得好的表现手法等，要认真地评析，让大家共同分享创造美的乐趣。
【关键词】语文学科；美育；渗透
美育即审美教育，是培养学生正确的审美观点，发展他们发现美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。在小学语文教学中，如何依据语文学科的特点进行美育的渗透呢？下面谈谈个人的粗浅认识。
一、凭借内容感知美
语文是一门内容十分丰富的课程。现行的小学语文教材中蕴含着极其丰富的美育因素，归纳起来主要有一下三方面的内容：1.自然美，是指自然事物和自然现象的美。如描写日月星辰的有《太阳》、《看月食》、《海上日出》、《火烧云》；描写山川草木的有《黄山奇石》《桂林山水》、《草原》；描写花鸟虫鱼的有《荷花》《燕子》《大熊猫》；还有描写城市、人文景观的《北京》《长城》，等等。这些课文中的描写的食物、景观，不仅再现了客观存在的自然美，而且也也表达了作者的审美情趣。因此，学生在学习过程中，既能从中获得自然美的感受又能提高欣赏美的能力。
2.社会美，是指社会生活的美，也就是人类社会生活各个领域里的美。例如：表现革命斗争美的有《小英雄雨来》《飞夺泸定桥》《董存瑞舍身炸碉堡》；表现劳动美的有《捞铁牛》《挑山工》；表现热心于科学研究的科学美的有《数星星的孩子》《达尔文和小松鼠》；还有表现人们心灵美的《诚实的孩子》《一个苹果》《伟大的友谊》，等等。通过学习这些表现社会美的课文，学生将受到真、善、美的熏陶和感染，对他们树立远大的革命理想，塑造美好的心灵，培养高尚的道德情操有着十分重要的作用。
3.艺术美，这里所讲的艺术美，是指作为课文所写的内容、对象的艺术美，而不是其体裁、结构、语言、表现手法等艺术形式美。例如：《伏尔加河上的纤夫》，描写了俄国画家列宾的名作，这是反映了绘画艺术的美；《月光曲》吧乐曲舒缓到高昂的变化和大海由平静到浪花汹涌的变化结合描写，创造出一种优美的艺术境界，表现了《月光曲》的节奏美、音韵美、和谐美等等。这些作为课文反映对象的艺术美，可以拓展学生的视野，丰富学生多方面的艺术修养。
二、引入意境感受美
语文教材中有许多优美的记叙文，这些记叙文中有很多可探寻的意境。但是由于学生年龄小，感性经验不足，知识水平有限，往往难以直接入境。因此，教师应采取多种有效手段，把学生引入美的意境之中。例如在讲授《荷花》一课时，我通过课件展示荷花随风轻轻舞动的视频，配上音乐，以及用生动的语言描绘和学生的表情朗读、口述等方法，将学生带入到课文所描写的意境之中去。正如学生在口述中所说，他们仿佛闻到了荷花的香味，看到了亭亭玉立、千姿百态的荷花形象。自己也好像变成了一朵洁白的美丽的荷花。这种如痴如醉的感受，使学生和所有听课者得到了一次美的享受。三、评析形式品味美
小学语文教材中的艺术形式有体裁、结构、语言、韵律、表现手法等，这些艺术形式蕴含着众多的美育因素。教学中如能引导学生很好的进行评析，学生就能从中学到丰富的文学知识，欣赏到各种文学形式的艺术美。以语言来说，词语的丰富精细，生动传神；句式的规范整齐，灵活多变；修辞方法的多种多样等等。这些都体现了艺术形式美。以描写这一表现手法为例，关怀、尊重劳动者的周恩来总理（《温暖》），勤学好问的孙中山（《不懂就问》），勇敢机智、不怕牺牲的王二小（《王二小》），攻克天险、英勇战斗的红军战士（《飞夺泸定桥》）和不怕牺牲、严守纪律的邱少云（《我的战友邱少云》）等等。这一个个人物，所以能刻画的惟妙惟肖、栩栩如生，应该说是作者从文章内容的需要，采用了高超的艺术手法而塑造出来的。教学中，教师如果对此表现手法引导学生进行评析，他们也就能从中领略到这一表现手法的艺术魅力，体会到内容高度统一的美。
四、表情朗读抒发美
表情朗读是一种高层次的朗读，它必须建立在学生充分理解课文和教师恰当指导的基础上。学生理解了课文，并通过教师的指导，朗读时就能进入文章的境界，很自然地将自己的感情和作者的感情融合在一起，抒发出自己对文章美的感受。五、指导作文创造美
创造美是美育教育的最终目的。因此，教师在上好阅读课的同时，要指导学生将阅读、生活中积累的美感材料，通过思维的加工，熔铸笔端，写好作文来表达美，创造美。首先，在作文命题上，教师要有意识地渗透美育因素，使学生受到生活美的熏陶，享受到创造美的乐趣。例如《我爱美丽的洪泽湖》，这一文题可以表达学生对家乡，对大自然美的感情；《我们身边的小雷锋》，可以赞美在精神文明建设中涌现出来的好人好事；《我喜爱菊花》，可以描写菊花的美丽形态，抒发对菊花的喜爱之情。
其次，在作文指导中也要渗透美育，让学生在提高写作水平的同时，感受审美的愉悦，培养高尚的审美情趣。要通过写人写事，让学生感受社会美、形象美；通过写景，让学生感受到自然美；通过状物，让学生感
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受到物态美等等。再次，在作文评讲时，教师要引导学生对优秀作品进行赏析。特别是对学生作文中的新鲜题材、新颖构思、精湛语句、用得好的表现手法等，要认真地评析，让大家共同分享创造美的乐趣。