情感教育是语文教学的重要组成的部分。发挥情感教育在语文教学中的作用,是提高学生语文学习质量的有效途径。
情感教育是由语文学科本身的特点决定的,选入小学语文课本中的文章大多是威信中外的名篇,这些作品大多是作者“情动于衷、不吐不快”的力作,是“情”的喷涌结晶。在语文教学中,我们如果缺少了情感,就地使这些文章的教学变得枯燥无味,达不到预期的教学目的。
情感教育也是由教学对象的特点决定的。小学生情感丰富,当他们的情感与教师的情感一致时,他们会全身心地投入到学习中去。反之,他们对教师的教学便会产生抵触情绪,教学效果就会差得多。所以,情感教育对激发学生学习语文的兴趣是相当重要的。
由此可见,情感教育是语文教学中不可缺少的组成部分。那么,怎样进行情感教育呢?我认为除了平时要注意培养师生的感情,建立和发展良好的师生关系,创造令人愉快的课堂气氛之外,还要做好以下四点:
情感教育是由语文学科本身的特点决定的,选入小学语文课本中的文章大多是威信中外的名篇,这些作品大多是作者“情动于衷、不吐不快”的力作,是“情”的喷涌结晶。在语文教学中,我们如果缺少了情感,就地使这些文章的教学变得枯燥无味,达不到预期的教学目的。
情感教育也是由教学对象的特点决定的。小学生情感丰富,当他们的情感与教师的情感一致时,他们会全身心地投入到学习中去。反之,他们对教师的教学便会产生抵触情绪,教学效果就会差得多。所以,情感教育对激发学生学习语文的兴趣是相当重要的。
由此可见,情感教育是语文教学中不可缺少的组成部分。那么,怎样进行情感教育呢?我认为除了平时要注意培养师生的感情,建立和发展良好的师生关系,创造令人愉快的课堂气氛之外,还要做好以下四点:
一、创设情境,激发情感
人的情感可以同语言所引起,也可以由语言加以控制。作为一名语文教师,应该具有生动,凝练、准备的语言表达能力。这是因为教学的艺术,就是语言的艺术,所以教师在讲课时,应根据课文感情的基调,使语言随文章“情脉”的变化而变化,从而准确把握和传过出文中的情感,进而以情感人。例如,教《草原》“主客会见”一节时,我首先深刻体会作者对蒙古同胞热情好客无比激动、无比敬仰的丰富感情。然后在教学时用欢快的语调,来敲开学生情感的闸门,抓住重点词语引导想像构建会见情境:由“握”字想象握手的有力和热乎,由“笑”字想象笑声爽朗和真诚,由“说”字想象语言的热情的甜美,并借助语言描述,在学生面前活观了一幅主客会见图。这样,既能使学生从活化了的“握”、“笑”、“说”的语言情境中深切感受两族人民之间的深情厚谊,又能使学生深刻理解“握”、“笑”、“说”对“会见”情景的突现和会见情感的突出作用,从而达到了语言训练与情感熏陶的有机融合。二、凭借朗读,调动感情
语文学科是一门情感内容十分丰富的学科,语言是情感的载体,情感是语言的内蕴,要使语言训练与情感熏陶为一体,须挖掘语言与情感的结合点。通过情境的创设、角色的变换、心理的揣摩引导学生入其境,通其心,感其情,讲而借助表情朗读以抑扬顿挫之声,表期身临其境之意,抒深切其挚之情,以达到“情自心中来,情自口中出”的境地,从而使语言训练的情感熏陶熔为一炉。例如讲授《十里长街送总理》这篇课文时,我采用了朗读开路,调动感情的方法,让学生在预习时,找出源于:大学生论文www.udooo.com
不懂的词语、句子标了记号。正式上课时,我先介绍了时代背景,然后播放课文录音,其深情沉痛的语调、压抑浓烈的感情,强烈地击撞着师生的心扉。为了强化对学生和感染,我在分析课文时再次范读了课文,范读时特别注意了声调的高低、语气的强弱和吐字的快慢,为求准确表达出作者的思想感情。学生凝神聆听,渐渐地他们的心被作者强烈真切的感情震撼了,便情不自禁随着老师一起轻而缓地朗读起来,课文中人们怀念、悼念总理的感情在师生的朗诵中淋漓尽致地一一展现,师生哀思如潮,沿浸在对总理逝世的无比悲痛和对总理限崇敬、无限怀念之中,学生与作者的情感产生了共鸣,学情与文情过到了和谐,统