试谈培养学生在语文教学中培养学生情感态度和价值观大纲

语文课程标准指出：“语文课要全面培养学生的语文素养，关注学生的情感态度与价值观。”当下，更多的学生处于隔代教育，留守儿童或独生子女普遍患有“情感冷漠症”。对此，教师应与时俱进，在加强传授知识的同时，更要加强学生的情感态度与价值观的培养。
学生产生“情感冷漠症”的原因分析：

一、留守儿童与隔代教育

随着改革开放进程的不断推进，人们追求物质文明，改善人居环境，过上幸福生活的愿望愈来愈强烈。在农村，大量的富余劳动力选择外出务工，于是，很多家庭只能是老人当家，小孩子留守，以至于汉语词汇中多了“留守儿童”和“留守老人”这样的新名词。而这一现象也就成为了一个社会问题，由于“留守老人”对“留守儿童”的管教缺少方法或是正确的引导，也由于父母对家庭教育的缺位而缺失，导致了“留守儿童”患上我行我素、妄自尊大的情感冷漠症。

二、独生子女与长辈宠爱

计生政策的有效实施和养儿成本加重，越来越多的家庭只生一个小孩，小孩的一切似乎成为家庭生活的焦点，祖辈疼爱及父母宠爱，在这样的家庭“温室效应”中，小孩要风得风，要雨得雨，长辈们则是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”。而这样的溺爱，就促成了独生子女麻木不仁、以德报怨的情感冷漠症。

三、物质文明与唯我独尊

改革开放给人们带来较为丰富的物质需求，物质的丰富逐渐让小孩失去同甘共苦、同舟共济的朴素精神。在一些家庭中，长辈节衣缩食、勤俭节约，把美味的食物留给儿女，漂亮的玩具写给儿女，华丽的衣服送给儿女，“为了孩子的一切”成为了家庭的轴心。在这样的家庭环境中成长的孩子，一切以自我为中心，养成了贪得无厌、唯我独尊的冷漠情感。

四、沉迷网游却难以自拔

根据笔者从教多年的经验得知：中学生处于人生逆反期，特别是来自农村的孩子，在家缺少父母的管教，在校或是学习动力不足，或是不服从老师的管教，或是违反校纪校规，经不起外面的诱惑等等，由于种种原因，促使这些孩子沉迷网络游戏而难以自拔，也促其走进情感冷漠的误区。
那么，如何在培养学生语文素养的同时落实情感态度与价值观呢？

一、创设情境，正确引导

语文教师应该在语文教学实践中，创设情境、由浅入深、循序渐进，培养学生健康的情感态度及正确的价值观。如上完《散步》之后，给学生布置一道拓展延伸题：回家后给父母做一件事情，并写出自己的真实感受。引导学生自己去思考和践行，用文字表现出来，深刻体会到父母对自己的关爱。另一方面，教师要以发展的眼光看待学生，以问切的手法把脉学生，以欣慰的心态鼓励学生，关注学生的情感态度、生活态度和价值取向，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、以人为本，适时评价

以人为本，语文教学立足于学生的发展，以尊重学生为前提，充分调动他们的积极性、主动性、创新性。鼓励学生用积极的态度面对人生、社会和自然，从不同的视角思考问题、解决问题，允许学生有不同的观点和看法，促进学生潜能的开发、个性的发展和创造力的提升，让每一个学生具有学好语文的自信心和可持续性发展的学习动力。适时评价，平等对待，相信他们都能成为对社会、对国家有用的人。

三、开阔视野，提升品位

书籍是人类智慧的结晶，“多读书、好读书、读好书”，是成就人生的必由之路。借助国家对义务教育的重视，加大对农村中学图书室的完善及不断的充实，语文教师抓住契机，罗列必读及选读书目，开展形式多样的读书活动，引导学生把更多的精力用到读书上来，开阔视野，陶冶情操，提升品位。

四、家校联合，共同关心

明确学校教育与家庭教育的互补关系，学校教育是学生形成性发展的催化剂，家庭教育是学生持续性发展的基础，加强家校联系。鼓励学生积极参与校园生活，关心家庭，关注社会，营造一个“家事国事天下事，事事关心”的学习氛围，品味酸甜苦辣，感受悲欢离合，促进学生情感态度与价值观的发展。作为语文教师，通过多种方式、渠道，增加对学生家庭的了解，取得家长的理解和信任。作为学校，建立和完善家

摘自：毕业论文小结www.udooo.com

长学校制度，共同关注学生的情感发展，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
“冰冻三尺，非一日之寒”，学生患“情感冷漠症”的普遍性，是在一个相对较长时期内形成的，那么，培养学生正确的情感态度与价值观，在语文教学实践中同样需要较长的时间才能完成。语文教师要用自己的细心、耐心和爱心去感化，还原一个乐观进取的中学生，“少年强则国强，少年富则国富”。
（责任编辑 韦淑红）