一、创设情境,唤起学生学数学的兴趣
学生的积极思维往往是从疑开始的,因此在教学中教师要围绕教学内容,创设一定的问题情境来激发学生的求知,唤起他们的学习兴趣。比如,在教学 “乘法的初步认识”时,可巧设悬念导入,中专毕业论文www.udooo.com
让学生出题考老师:7个5相加的和是多少?20个9相加呢?……看到老师回答得又对又快,学生非常惊讶。教师因势利导,像这样的加法只要用乘法计算就非常简便。这节课我们就来学习“乘法的初步认识”,这样做学生悬念顿生,兴趣盎然,随即产生学习新课的,自觉迅速地启动思维,探求新知,为学习新知创造了良好的开端。二、积极引导,培养学生学数学的兴趣
培养学生的学习兴趣,是学生主动学习的前提。学生学习数学的内在兴趣是学习的最佳动机,也是学习活动中的强大动力。对于生理、心理发展尚不完善的青少年,如果不考虑他们的情趣爱好,一味无休止地进行“题海战”,就会使他们对数学学习感到难、繁、枯燥、乏味,从而产生厌烦情绪。在日常的教学活动中,一个公式、一个定理包含着一个美好的历史故事。著名哲学家赵鑫曾说过,希望我们的教师能在课堂上随时向学生展示数理学科的美。因为那是一种点金术,是阿里巴巴叩开宝藏大门的神秘符咒。所以课堂教学中,教师应不断结合实际讲一些古今中外数学家的故事,如祖冲之发现圆周率,陈景润对哥德巴赫猜想的研究以及阿基米德、华罗庚等科学家的事迹,使学生了解数学家对人类的贡献,产生对他们的敬仰之情。同时,感到数学的奥秘无穷和数学的优美,促使他们从小热爱数学,树立自己的远大理想,培养学习数学的兴趣。三、采取措施,保持学生学数学的兴趣
学生的学习兴趣,容易激发,但难以保持。针对学生兴趣不稳定、不持久的特点,有经验的教师,把学生的兴趣激发起来以后,会采用各种教学手段,使学生保持学习的兴趣,使兴趣贯穿于学生认识的全过程。例如,组织数学兴趣小组进行口算、应用题解答的专项训练,搞数学游戏,猜数学谜语,讲数学故事,办数学墙报,举办数学竞赛等。开展这些活动,效果十分显著,比如,数学竞赛,它可以通过层层选拔,培养学生竞争意识,激发学生学习的热情,使学生对数学产生兴趣,培养和发现数学尖子。四、联系实际,激发学生学数学的兴趣
生活离不开数学,数学来源于生活,数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合学生的生活经历和已有知识,去设计富有情趣和意义的活动,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的作用,对数学产生亲切感,让学生认识到:生活中处处有数学,数学是一门看得见摸得着又用得上的学科。因此,要联系生活实际讲数学,把生活经验数学化,把数学问题生活化。这就要求教师在课堂教学中把单调、呆板的字母、符号、公式等转化为学生感兴趣的实际问题,让学生在寻求正确的解决方法或答案中增长数学知识,发展思维能力。在讲解三角形问题时,提出了“不过河能否求出河宽”;在讲“百分数”时,提出如何配制凉甜饮料问题等。