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摘 要 随着课改的进一步深入，新课程的实践与研究也在不断发展。新世纪的社会进步与科技发展都需要良好的道德行为和人文精神，能很好地与人合作将成为跨世纪接班人的重要的素质。而这种素质在当今的学生中又是极其匮乏的。使学生学会与人合作，培养他们进行合作交流的能力，也是当前重要的隐性课程之一。
关键词 音乐；课堂；教学；合作
音乐之美，实为道德之美。在音乐教学实践中，我们要充分挖掘音乐艺术的特殊性，有意识地创设一些情景，开展一些活动，敏锐地捕捉课堂中的育德契机。“润物细无声”，把德育教育不露痕迹地渗透进每一堂音乐课。
情景描述：一节初中音乐课，课题《旋律中的三和弦》。音乐教师设计用口风琴演奏来辅助教学，帮助学生自己建立、识别大小三和弦。在具体的教学过程中，教师请学生分组合作，三人一组，自由组合，利用口风琴（一个人弹奏一个音，三人就能很轻松地组合演奏一个三和弦），合作建立大三和弦、小三和弦，感受大、小三和弦不同的音色特点。学生纷纷起来，找到合作同伴，进行试奏，并探讨其音色的特点……
教师突然发现有三个学生自己在很吃力地演奏和弦，由于弹奏技巧的问题，他们一人很难弹奏好三和弦，根本无法感受其音色特点，急得满头大汗，但他们就是不愿开口去找合作伙伴（经教师查询，原来他们课前有过一些小摩擦）……
教师把他们集中在一起，轻声说“尝试一下一起合作，好吗？”这三个学生相互看看，迟疑了一下，一起点了点头。不一会儿，一组完美的三和弦合作成功。教师请学生安静下来，一起聆听他们的演奏。他们演奏的大三和弦与小三和弦非常完美，紧张的脸上露出了笑容，并相互击掌示意……
趁势，教师请这三位同学领奏两组三和弦，顺利完成了大小三和弦的音色比较，得到了同学们的一致好评，这三位同学已完全融入了合作成功的喜悦之中，早已忘却了原来的隔阂……
接着，教师趁热打铁，对本单元中的歌曲《绿色的祖国》进行分工合作：一部分学生进行演唱，另一部分进行伴奏，同学们兴趣更浓。一开始，学生们没弄清伴奏的真正含义，口风琴的伴奏有点喧宾夺主，一遍下来，有些乱哄哄，演唱的学生与伴奏的学生都相互埋怨。这时，教师及时地进行了指导：伴奏主要起烘托、陪衬的作用，不可与主旋律声部争抢，只有相互配合好了，才能把歌曲表达得完美、和谐，达到最佳的效果，在平时的学习生活中，我们同样要学会合作与配合……学生们听了以后，虽然他们的演奏技巧还不够成熟，但能感到他们是真
案例分析：国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。合作学习是基于学生主动参与、乐于探究、勤于动手的一种新型的学习方式，成员间相互依赖、相互沟通、相互合作、共同负责地学习，从而达到共同目标。
这是一节普通的初中音乐课，课中一器乐教学为主。通过回顾与仔细分析，德育教育不露痕迹地渗透进了课堂，很好地体现了合作学习的成功之处：
古人云：独学而无友，则孤陋寡闻。作为音乐教师，我们知道，新课程背景下，教师的角色是复杂多变的，让教师不容易把握。在音乐课这样一种以情感人、动静给合的课堂中，怎样清晰地描述教师在合作学习中的作用，如何把握教师的角色定位？
新课标指出：现代社会需要公民具有合作意识。这提示我们，合作不仅是有效学习的手段，它本身也是一种目标，有效组织是一种现代社会特别需要的人的基本素质。音乐教学过程中教师的有效组织是提高合作学习效率的前提条件。教师在教学过程中如何进行有效地组织，更好地促使学生积极主动地参与，在音乐实践活动中潜移默化地培养学生的合作意识与合作精神？这些都需要我们用更多的时间去体验和验证。
关键词 音乐；课堂；教学；合作
音乐之美，实为道德之美。在音乐教学实践中，我们要充分挖掘音乐艺术的特殊性，有意识地创设一些情景，开展一些活动，敏锐地捕捉课堂中的育德契机。“润物细无声”，把德育教育不露痕迹地渗透进每一堂音乐课。
情景描述：一节初中音乐课，课题《旋律中的三和弦》。音乐教师设计用口风琴演奏来辅助教学，帮助学生自己建立、识别大小三和弦。在具体的教学过程中，教师请学生分组合作，三人一组，自由组合，利用口风琴（一个人弹奏一个音，三人就能很轻松地组合演奏一个三和弦），合作建立大三和弦、小三和弦，感受大、小三和弦不同的音色特点。学生纷纷起来，找到合作同伴，进行试奏，并探讨其音色的特点……
教师突然发现有三个学生自己在很吃力地演奏和弦，由于弹奏技巧的问题，他们一人很难弹奏好三和弦，根本无法感受其音色特点，急得满头大汗，但他们就是不愿开口去找合作伙伴（经教师查询，原来他们课前有过一些小摩擦）……
教师把他们集中在一起，轻声说“尝试一下一起合作，好吗？”这三个学生相互看看，迟疑了一下，一起点了点头。不一会儿，一组完美的三和弦合作成功。教师请学生安静下来，一起聆听他们的演奏。他们演奏的大三和弦与小三和弦非常完美，紧张的脸上露出了笑容，并相互击掌示意……
趁势，教师请这三位同学领奏两组三和弦，顺利完成了大小三和弦的音色比较，得到了同学们的一致好评，这三位同学已完全融入了合作成功的喜悦之中，早已忘却了原来的隔阂……
接着，教师趁热打铁，对本单元中的歌曲《绿色的祖国》进行分工合作：一部分学生进行演唱，另一部分进行伴奏，同学们兴趣更浓。一开始，学生们没弄清伴奏的真正含义，口风琴的伴奏有点喧宾夺主，一遍下来，有些乱哄哄，演唱的学生与伴奏的学生都相互埋怨。这时，教师及时地进行了指导：伴奏主要起烘托、陪衬的作用，不可与主旋律声部争抢，只有相互配合好了，才能把歌曲表达得完美、和谐，达到最佳的效果，在平时的学习生活中，我们同样要学会合作与配合……学生们听了以后，虽然他们的演奏技巧还不够成熟，但能感到他们是真
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的懂得了其中的道理，演唱与伴奏配合得非常成功。案例分析：国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。合作学习是基于学生主动参与、乐于探究、勤于动手的一种新型的学习方式，成员间相互依赖、相互沟通、相互合作、共同负责地学习，从而达到共同目标。
这是一节普通的初中音乐课，课中一器乐教学为主。通过回顾与仔细分析，德育教育不露痕迹地渗透进了课堂，很好地体现了合作学习的成功之处：
一、创设情境，营造宽松愉快的合作氛围
心理学研究表明：在心情舒畅的状态下学习，才能思路开阔，思维活跃；而在情绪低落时，会思路狭窄，思维迟钝。同样，学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才会更有效。案例中的教师设计让学生自由组合，进行三和弦的自主学习，给学生创造了一个轻松自由的学习氛围，使学生知道同学之间相互合作给学习带来的好处，并提高了学习的效率。二、知晓规则，培养协作互助的合作意识
音乐知识的学习离不开实践操作。案例中的教师利用简单的乐器引导学生参与实践，不但可以调动学生各种感官参与教学活动，提高教学效率，有利于学生更好地体验、表现音乐，而且可以让学生在实践中享受到群体成功的喜悦。合作学习的实践活动，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。教师在课中，让学生自由组合，寻找合作伙伴，有意识地培养了学生的合作能力，渗透合作学习的规则，促进了学生合作能力的提高。三、碰撞情感，协调交流合作的矛盾冲突
教师和学生是教学的主体，在师生之间、生生之间建立起情感的桥梁，使师生、生生之间的目标一致，行动一致，是有效完成教学的保证。音乐合作活动的进行过程中，学生难免会发生冲突，教师不能一味指责学生，应鼓励学生去协调合作中的认知冲突。案例中，教师很好地处理了合作活动出现的矛盾：化解了学生之间的摩擦，使他们深切地体会到合作学习中成功的喜悦；帮助学生克服自我中心的思维倾向，从演唱与伴奏的协调中学会与人配合、尊重他人、理解他人，从而提高与他人合作的协调能力。古人云：独学而无友，则孤陋寡闻。作为音乐教师，我们知道，新课程背景下，教师的角色是复杂多变的，让教师不容易把握。在音乐课这样一种以情感人、动静给合的课堂中，怎样清晰地描述教师在合作学习中的作用，如何把握教师的角色定位？
新课标指出：现代社会需要公民具有合作意识。这提示我们，合作不仅是有效学习的手段，它本身也是一种目标，有效组织是一种现代社会特别需要的人的基本素质。音乐教学过程中教师的有效组织是提高合作学习效率的前提条件。教师在教学过程中如何进行有效地组织，更好地促使学生积极主动地参与，在音乐实践活动中潜移默化地培养学生的合作意识与合作精神？这些都需要我们用更多的时间去体验和验证。