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大学物理是理工科各专业的一门重要基础课，本文浅谈了在大学物理教学过程中应注意做好大学物理与中学物理的衔接，注意数学工具在大学物理教学中的作用，注意知识结构的系统性，注意激发学生的学习兴趣，并就这些问题提出了在教学中建议采取的一些措施。
物理教学 大学物理中学物理数学 知识结构 大学物理是理工科各专业的一门重要基础课，通过学习物理学可以使学生熟悉自然界物质的结构、性质、相互作用及其运动的基本规律，而且能扩展和提高学生对其他学科的理解能力。大学物理课程在为学生系统地打好必要的物理基础，培养学生树立科学的世界观，增强学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的探索精神和创新意识等方面，具有其他课程不能替代的重要作用。
比如，在课程内容方面，大学物理的教学内容是在中学物理内容的基础之上进行理论深度的提升，因此，在大学物理的教学过程中应当重视大学物理课程内容的设计，注重从中学物理逐渐向大学物理内容的过渡，使学生更容易理解接受。比如我们可以在每一章节的开头对中学物理涉及到的相关内容加以简要回顾，然后总结中学物理课内容的特殊性与局限性，进而自然地引出大学物理对应部分的学习目的和主要学习内容。这就要求教师在备课时要对中学物理的教学内容加以充分的了解与研究。如果在大学物理教学内容上加以这样的引导性内容的设计，那么可以让学生在学习过程中更加自然的过渡到大学物理的学习过程中来。
一是微积分思想。大学物理不同于高中物理的一个重要特点就是广泛运用微分、积分的知识，高中物理研究的是一些简单特殊的现象，很多规律都是通过实验给学生总结出规律或直接给定学生规律，然后应用，而大学物理中所描述的物理现象比较复杂，上升了一个理论高度，很多问题的解决必须用到微积分思想，所以必须学会用微积分思想去思考问题。
二是矢量运算。中学物理中矢量是把它当作标量来运算的，所以学生对矢量的方向性概念不深刻。而大学物理中矢量的方向性是不得不考虑的问题，很多物理规律的表示也经常采用矢量式去描述，方向大小就可以用一个式子简单地表达出来。学生在学习过程中初次接触矢量运算常犯一些错误：书写时不能正确表示矢量式，任意删加矢量箭头；将矢量运算混同于一般代数运算，随意书写运算符号，“叉乘”随便颠倒先后位置，点乘不写中间的“点”等等。并且矢量的叉乘、点乘和矢量积分运算，刚开始学生在接受上会存在一定的困难，所以老师要引起注意，应该精讲，并多加练习。
那么如何激发学生的学习兴趣呢？我们可以从教学内容、手段等方面下功夫。
1.可以适时引入物理学史的介绍，给学生讲述科学家们为了追求真理孜孜不倦的奉献精神，也可以经常科普性地介绍一些物理前沿问题，使学生在课堂上思维得到放松调节，又能教育学生热爱科学、培养学生科学思维和创新能力。
2.在物理教学过程中加入一些实验，通过操作实验，可以使学生对书本上的知识有一定的感性认知，加深学生对物理概念、定理等方面的理解，增强学生在学习过程中对抽象物理问题的理解，借助物理实验可使抽象的物理知识变的形象化、具体化，比较直观地说明了问题，并且可以调动学生学习的积极性和主动性，使学生更好的理解和掌握课本中的理论知识，从而提高教学效果。
3.在大学物理教学过程中可以把传统板书教学和多媒体教学相结合。板书教学是大学物理教学过程中传统的教学方法，板书教学有利于知识的表达和传授，有利于数学推导过程的演绎。如果能结合多媒体教学，比如涉及到的图形、简单的实验制作成动画效果以多媒体的形式展现出来，丰富课堂形式，有利于活跃课堂气氛。
4.在教学的过程中也可以让学生参与到教学过程中，进行一些题目的计算、做一些图像和设计一些小实验，调动学生参与思考，形成师生互动的教学模式。
我们在教学过程中要注意勤动脑筋，不断总结，认真备好每一堂课，生动详实地上好每一堂课，这是我们每个教师义不容辞的责任。
参考文献：
教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会物理基础课程教学指导分委员会．理工科类大学物理课程教学基本要求（2010年版）[M]．北京：高等教育出版社，2011.
黎定国等.大学物理中微积分思想和方法教学浅谈[J].大学物理，2005，（12）.
[3]张锡娟等.地方综合性大学理工科《大学物理》教学情况调查[J].江苏教育学院学报（自然科学），2011，（2）.
物理教学 大学物理中学物理数学 知识结构 大学物理是理工科各专业的一门重要基础课，通过学习物理学可以使学生熟悉自然界物质的结构、性质、相互作用及其运动的基本规律，而且能扩展和提高学生对其他学科的理解能力。大学物理课程在为学生系统地打好必要的物理基础，培养学生树立科学的世界观，增强学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的探索精神和创新意识等方面，具有其他课程不能替代的重要作用。
一、注意做好大学物理与中学物理的衔接
对于很多理工科类的大学生而言，在大学学习之前基本都接受过中学阶段的物理课程学习，学生具备了一定的理论基础，这对于大学物理的教学工作有一定的好处，但是也有可能对其造成不利影响，学生学习时会出现思维定势的现象。而中学物理和大学物理在教学内容、教学方法、学生的学习方法等方面都存在着很大差异，因此，要想在大学物理教学过程中取得很好的教学效果，就必须要对大学物理与中学物理在教学层面上的衔接问题充分重视。我们必须要深入系统的分析两者之间的差异性，以及两者衔接问题的关键所在，并及时采取相关措施促进两者之间的自然衔接。比如，在课程内容方面，大学物理的教学内容是在中学物理内容的基础之上进行理论深度的提升，因此，在大学物理的教学过程中应当重视大学物理课程内容的设计，注重从中学物理逐渐向大学物理内容的过渡，使学生更容易理解接受。比如我们可以在每一章节的开头对中学物理涉及到的相关内容加以简要回顾，然后总结中学物理课内容的特殊性与局限性，进而自然地引出大学物理对应部分的学习目的和主要学习内容。这就要求教师在备课时要对中学物理的教学内容加以充分的了解与研究。如果在大学物理教学内容上加以这样的引导性内容的设计，那么可以让学生在学习过程中更加自然的过渡到大学物理的学习过程中来。
二、注意数学工具在大学物理教学中的作用
不难发现，物理学是由一些基本定律构成的，而这些规律是以数学作为语言工具，然后赋以物理概念总结归纳推导形成的。所以要想学好物理学，高等数学是前提。主要涉及到的数学知识有以下两方面：一是微积分思想。大学物理不同于高中物理的一个重要特点就是广泛运用微分、积分的知识，高中物理研究的是一些简单特殊的现象，很多规律都是通过实验给学生总结出规律或直接给定学生规律，然后应用，而大学物理中所描述的物理现象比较复杂，上升了一个理论高度，很多问题的解决必须用到微积分思想，所以必须学会用微积分思想去思考问题。
二是矢量运算。中学物理中矢量是把它当作标量来运算的，所以学生对矢量的方向性概念不深刻。而大学物理中矢量的方向性是不得不考虑的问题，很多物理规律的表示也经常采用矢量式去描述，方向大小就可以用一个式子简单地表达出来。学生在学习过程中初次接触矢量运算常犯一些错误：书写时不能正确表示矢量式，任意删加矢量箭头；将矢量运算混同于一般代数运算，随意书写运算符号，“叉乘”随便颠倒先后位置，点乘不写中间的“点”等等。并且矢量的叉乘、点乘和矢量积分运算，刚开始学生在接受上会存在一定的困难，所以老师要引起注意，应该精讲，并多加练习。
三、注意知识结构的系统性
每一门学科都是严密的科学体系，都是前人经过漫长的科学研究不断探索而形成的理论体系。大学物理是由多种学科的基础部分构成，每一部分都自成体系。在教学中我们要注意这些知识的系统性和连贯性，把握体系的整体框架，承前启后，不断打下伏笔，引导学生思考。以电磁学部分为例，电磁学是研究电磁场规律的学科。不外乎就是研究电场和磁场的规律，那么什么是电场？任何电荷周围都激发电场，该电场有什么特征？对处于电场中的电荷施以电场力的作用，据此特征在电场中引入检验电荷，提出了描述电场强弱的物理量电场强度，讨论了静电场中对于闭合曲面的积分即电通量、对闭合曲线的积分即环流，也就是电场的高斯定理和环路定理。那么有电介质存在的时候电通量和环流又有什么特征呢？磁场是不是也可以照此思维去讨论？描述磁场强弱的物理量磁感应强度的特征如何？对于闭合曲面的积分即磁通量、对于闭合曲线的积分即安培环路定理与电场的高斯定理和环路定理有什么不同？有磁介质存在的时候又怎么样呢？最后引导学生得出完整而精美的麦克斯韦方程组，使得电磁运动规律在学生脑海中形成一个整体的理论体系。照这样的思路去启发学生，引导学生思考，不仅便于学生从学科整体框架结构上有一个宏观的把握，而且能锻炼学生的思维能力。四、注意激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生在学习过程中产生的一种心理倾向。在这种心理倾向支配下，摘自：本科论文www.udooo.com
学生会对所学内容产生强烈的探其究竟的心理，从而增进观察力的敏锐度。同时会使学生的学习具有定向的倾向性，意志品质得到增强，能在困难和挫折面前不折不挠，使学习物理的活动坚持下去。因此，激发学生学习物理的兴趣，并由兴趣激发出学习的动力，是学好物理的根本。那么如何激发学生的学习兴趣呢？我们可以从教学内容、手段等方面下功夫。
1.可以适时引入物理学史的介绍，给学生讲述科学家们为了追求真理孜孜不倦的奉献精神，也可以经常科普性地介绍一些物理前沿问题，使学生在课堂上思维得到放松调节，又能教育学生热爱科学、培养学生科学思维和创新能力。
2.在物理教学过程中加入一些实验，通过操作实验，可以使学生对书本上的知识有一定的感性认知，加深学生对物理概念、定理等方面的理解，增强学生在学习过程中对抽象物理问题的理解，借助物理实验可使抽象的物理知识变的形象化、具体化，比较直观地说明了问题，并且可以调动学生学习的积极性和主动性，使学生更好的理解和掌握课本中的理论知识，从而提高教学效果。
3.在大学物理教学过程中可以把传统板书教学和多媒体教学相结合。板书教学是大学物理教学过程中传统的教学方法，板书教学有利于知识的表达和传授，有利于数学推导过程的演绎。如果能结合多媒体教学，比如涉及到的图形、简单的实验制作成动画效果以多媒体的形式展现出来，丰富课堂形式，有利于活跃课堂气氛。
4.在教学的过程中也可以让学生参与到教学过程中，进行一些题目的计算、做一些图像和设计一些小实验，调动学生参与思考，形成师生互动的教学模式。
我们在教学过程中要注意勤动脑筋，不断总结，认真备好每一堂课，生动详实地上好每一堂课，这是我们每个教师义不容辞的责任。
参考文献：
教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会物理基础课程教学指导分委员会．理工科类大学物理课程教学基本要求（2010年版）[M]．北京：高等教育出版社，2011.
黎定国等.大学物理中微积分思想和方法教学浅谈[J].大学物理，2005，（12）.
[3]张锡娟等.地方综合性大学理工科《大学物理》教学情况调查[J].江苏教育学院学报（自然科学），2011，（2）.