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语文教学经历着不断地变化，不断地探索，教学方法与观念也发生着变化。传统的语文课堂教学的通病是过分地讲求整齐划一，重视共性和求同，而忽视学生的个性。事实上，一个人的个性与创造性有着密切的联系。创新教育只有以个性教育为依据、为底蕴，才有可能防止将创新教育窄化、浅化和庸俗化。因此，在语文课堂教学中，切忌把学生视做知识的接收器，把个性迥异的千千万万学生按照教参的一种模式、同一标准去打造。这不仅会挫伤学生的积极性，也会抹杀他们的创造。为此，积极培养学生的求异思维，发展学生的个性，应贯穿于语文课堂教学的整个过程中，让学生在语文这最重要的文化载体中去体验、去思考、去发现，从而在潜移默化中提高自己的创造能力。
（作者单位：河南省沈丘县醒民高中）
语文教学经历着不断地变化，不断地探索，教学方法与观念也发生着变化。传统的语文课堂教学的通病是过分地讲求整齐划一，重视共性和求同，而忽视学生的个性。事实上，一个人的个性与创造性有着密切的联系。创新教育只有以个性教育为依据、为底蕴，才有可能防止将创新教育窄化、浅化和庸俗化。因此，在语文课堂教学中，切忌把学生视做知识的接收器，把个性迥异的千千万万学生按照教参的一种模式、同一标准去打造。这不仅会挫伤学生的积极性，也会抹杀他们的创造。为此，积极培养学生的求异思维，发展学生的个性，应贯穿于语文课堂教学的整个过程中，让学生在语文这最重要的文化载体中去体验、去思考、去发现，从而在潜移默化中提高自己的创造能力。
一、把握语文学科性质，培养学生语文素养
我们要领会语文的本质，把握好语文的学科性质，然后培养学生的语文素养。语文老师要把握好语文的学科性质，掌握教学大纲，引领学生畅游语文的天地，从而使他们爱语文、学语文，提高语文素养。语文教师培训手册上这样指出：如何对待我国语文教育的优良传统，正确处理语文“工具性”与“人文性”的关系，是目前语文新课程深入发展的“瓶颈”之一。由此可见，语文是一个独特的学科，是工具性和人文性统一的学科。在教学的过程中，我们要注重语文的工具性，同时更要注重它的人文性。语文学科的工具性体现在实际的交流中，所以需要学生进行语文实践活动，以巩固所学的语文知识。语文学科的人文性，对学生的影响是深远的。在提高学生的语文素养上，人文性有着极其重要的作用。所以，我们既要让学生参加语文实践活动，又要让学生在书海中去接受更多人文精神的洗礼。二、依据新课标理念教学，注重学生能力的培养
新课标理念重视培养学生的语文能力与智力，但传统的高中语文教育重在语文知识的传授和识记，忽视学生语文能力和智力的培养，在语文能力训练中，通常只注重写作训练，忽视提高写作能力的必要途径——阅读能力训练和听说能力训练。“教育必须牢牢把握知识经济的创新本质，以高素质创新人才的培养以及全民族创新素质的提高为根本任务，以创新精神的培养、创新潜能的开发、创新能力的提高为重点，建立起全新的创新人才培养模式。”因此，语文学科既要培养学生的读写能力，又要重视其听说能力，既要开发其智力，又要培养其非智力品质。现代高中语文的教育内容应注重四个方面：一是语学位论文参考文献格式www.udooo.com
文知识方面，即文字、词汇、语音、句子、段落、篇章、语法等；二是语文基本能力方面，即听、说、读、写；三是思维能力方面，即分析、概括、综合、推理、判断和联想等；四是非智力方面，即思想品德教育和审美教育等。语文教学并不是一味地逐句、段讲解，归纳中心思想和写作特点，应该说语文课也是一种艺术。懂得学生心理，注重研究创新，学生便乐于学，学则收益大。教师要尊重学生学习主体的地位，采取教师启发、引导和学生积极参与的方法，指导学生开动脑筋，寻找问题的可能性答案，帮助学生独立地思考和探索，养成对问题、对新知识的好奇心与求知欲，以及对问题主动思考的质疑态度和批判精神，既要“学会”又要“会学”。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”创新教育要求给学生必要的设计、发现、发明和创造的方法训练，使学生了解、掌握创新意识和训练创造能力，使学生既能独立思考又能科学地思考，从而学会学习，学会创新。三、丰富课文活动，增加阅历，培养学生的创新能力
我们在教学中不能让学生读死书，而要增加学生的阅历，广泛开展语文活动，在活动中提高学生语文创新能力。一是确定主题，开展读书活动，如以“怎样培养青少年的成人意识”为主题，向学生公布基本书目，以班级、小组为单位进行阅读评比。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认知、评判能力。二是开设选修课，要求学生每周至少参加一门选修课，这给开展语文活动创造了良好的条件。三是举行辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中得到锻炼。四是创办学生文学社。学生自己结社，三人一群，五人一组，你组稿、我排版，闹得不亦乐乎。这种自由的形式为发挥学生创新能力提供了缤纷的舞台。投身社会实践，让学生充分展示语文创新才能。“外面的世界很精彩”，让学生关注社会。积极参与社会实践，是提高学生创新能力的有效方法。一是开展社会调查。利用节检测日，组织学生深入街道、工厂、农村调查采访，然后写成调查文章。二是考察环境。环境问题越来越成为世人关注的焦点。利用双休日，组织部分学生考察车站、广场、商场等公共场所，并举办征文比赛。三是考察名胜古迹。带领学生寻古览胜不仅能丰富学生知识，更能在赏玩中探究出某些值得深思的社会、人生课题。丰富多彩的语文活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己、认识社会，提高对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面，有创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高学生的语文创新能力。四、探索实施探究式学习，适应新形势语文教学任务
著名教育家陶行知先生的话：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的学生……教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。”新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上都应有助于这种学习方式的形成。因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。（作者单位：河南省沈丘县醒民高中）