论历史教学中学生发散思维能力培养一般

新课标明确要求我们要倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”为了拥有这个“进步的灵魂”和“不竭的动力”，我们的教育要力争培养学生的创新能力。历史是一门思维的学科，在培养学生创新思维方面具有突出的作用。
下面结合我的历史教学，谈一谈如何培养学生的发散思维能力。

一、运用联想法，激活学生的发散思维

所谓发散思维就是围绕问题多方寻求解决问题答案的过程。我在历史教学中，为了培养学生的发散思维能力，采用了联想法。联想法是创造力的重要因素，学生在已有的知识经验的基础上，按照一定的逻辑规律，通过联想和想象，可以开拓出许多新的领域。我经常鼓励学生多思、深思，不要满足于已有的答案和结论，从多角度思考问题，以利于培养学生的联想力。我通过开展写“历史小论文”、“历史创作”等实践活动，引导学生多层次，多角度地思考问题，培养学生的创造性思维。例如：一个学生在历史小论文中，通过文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，展开多方面的联想。首先“纵向联想”，指出文天祥视死如归的力量源泉来自“民族的浩然正气和炽热的爱国之心”。接着展开“逆向联想”，痛斥当今社会上极少数只顾个人利益而忘了集体利益的社会渣滓。另外还展开“横向联想”，联想到今天的青年学生应该继承中华民族的优良传统，不能辜负老一辈对我们的殷切期望，把建设祖国的历史重任肩负起来。这位同学由一位历史人物的事迹展开了如此丰富的联想，充分体现了发散思维创新性的特点。如果经常开展这类活动，就会打开学生思维的空间，增强学生学习历史的兴趣。

二、运用发散性逆向思维，培养学生思维的灵活性

所谓发散性逆向思维，就是逆常规思维的发散性思考，即突破传统的常规思维方法。它可以强化我们对某些知识的认识、理解和记忆。思维的灵活性是指在思维活动中能随机应变，不被习惯性思维束缚住，能够举一反三，进行多向思维，从多角度去思考问题，提出问题。比如：在学习“淝水之战”一课后，按照常规思维，大凡“统一战争”都是顺应了民心的，因为人民都厌恶战乱、分裂，都渴望统一、安定与和平的生活环境，所以它应该得到广大人民的支持。可是前秦发动的“统一战争”为什么却遭到了人民的反对呢？（这是前秦失败的根本原因），我们进行发散性逆向设问：人民为什么会反对前秦发动的“统一战争”呢？同学们经过热烈讨论，得出如下结论：学生A：“从前秦军队士兵构成来看，士兵大多是从各族人民中强征而来的，他们受尽了民族压迫之苦，强烈渴望摆脱前秦的统治。因而可以判断：人民绝不是反对国家统一，而是反对由前秦统一。民族矛盾的尖锐，使前秦并不具备统一全国的条件”。学生B：“秦军的指挥在战术上失当，作为统帅，苻坚骄傲轻敌，秦军缺乏训练，战斗力不强等”。我们继续作发散性逆向思考，根据当时的形势，从前秦的对手东晋入手分析，又可得出前秦失败的另一个原因：这就是江南经济迅速发展，社会秩序相对稳定，有抵御外敌入侵的能力。这样，前秦失败的原因就可以总结出来了。通过这种训练，学生既掌握了一种新的学习方法和思维方式，也得出新的见解，有助于发散性思维能力的提高。
三、运用情境教学，激

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发学生的想象力，培养学生发散思维的广阔性
情境教学是指在历史课堂教学过程中，根据教学内容的要求，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情景，使学生感到如身临其境，由此启发学生的思维，从而帮助学生理解所学内容。其核心在于激发学生的情感。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当行为给学生带来真实感，在他的心灵中留下愉快、振奋和精力充沛的感情时，知识才会转变为信念。”课标明确指出：“关注课堂教学的情感性，应紧密联系生活实际，注意挖掘教材中的情感因素，使学生为学习内容的情感所感染并产生共鸣，从中获取情感体验”。思维的广阔性，即思维的广度，它是指在历史课教学中，善于打开学生的思路，让学生学会全面地观察问题，积极引导学生从事物之间的相互联系分析问题，掌握事物本质的能力。其主要方式是通过课堂讨论来引导学生发散性思维进行训练。在教学活动中根据学生的心理特征，我往往选取贴近学生生活的素材，激发学生的思维，唤醒学生的生活感受。例如学习北师大版七年级《历史》下册第四课《昂扬进取的社会风貌》，内容涉及唐代人的衣、食、住、行，为了避免历史课的沉闷、满堂灌的现象，我将课堂教学由师讲变为生讲，课前我充分调动学生的积极性，帮助他们寻找资料进行准备，上课时利用现代化的工具多媒体制作唐代街头动画形象，渲染气氛虚拟情境，学生在自制的唐乐中讲解唐人的衣食住行，置身于虚拟的历史氛围中，感受着历史岁月的生活气息。在这种放松、自由的课堂环境下，很顺利地运用情境教学完成了本节课的教学任务，效果很好。
利用课堂情境进行教学，不但可以根据教学内容、教学目标及教育对象因地制宜、灵活运用，还可以根据新知识的结合点，精心设置问题引发学生的悬念，从而激发学生思维的扩散性。
振兴教育的希望在教师，只有高素质的教师才能教出高素质的学生，教师在教学中要转变教学思想，更新教育理念，自身要有强烈的事业心、创新意识、创新精神，注重创设宽松、的教学氛围，尊重学生个性，注意抓住一切时机激发学生的创新。在教学环节安排上，少一些灌输，多一些引导、点拨，改变那种牵着学生走的状况，让学生主动探寻知识规律，提高科学探究能力，从而达到培养学生创新思维的目的。