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学生学习困难问题是指由于社会状况、家庭背景、学校教育以及个人认知能力、情绪、生理等多种因素造成的学生学习成绩不良或学习效率低下的状况。一般把智力正常，但学习效率比较低的学生称为学困生。与一般学生相比，学困生在心理上表现出以下几点：（1）观察、归纳、思维、联想能力比较差，不去勤思考。他们观察事物目的不是很明确，缺乏分析、比较、归纳能力，感知的只是事物个别的、局部的、非本质的属性。（2）记忆能力较差，没有自己独特的记忆方法，常常记得慢、忘得快。他们多半采用机械记忆，只会通过频繁的重复来完成，不会使用有逻辑的记忆策略，因而事倍功半。（3）缺乏信心和勇气。学困生在学习过程中遇到的困难比一般学生多得多。重重困难使他们丧失学习兴趣和信心，甚至逃避学习。
在教育实践中，我发现学习品质优秀、意志坚强的人容易在学习上取得成功。反之，学习能力差，学习意志品质弱的人信心不足，学习兴趣低，如果没有教师的帮助，他们很难在学习上取得进步，甚至产生“厌学”情绪。这一部分的学生的智力正常，没有感官障碍，虽然想学好，但学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的，久而久之就成为“学困生”。如果我们教师注意对他们进行心理疏导，帮助他们培养良好的学习品质，很大程度上就能激发他们的学习热情，挖掘其潜在的学习能力，在一定程度上会改变他们的学习状态。用爱心帮助学困生转化，我认为应该做到以下
几点：
他们得不到应有的尊重和爱，自我感觉不如别人，有时候还有破罐子破摔的现象。教师首先要给予他们关心，让他们从教师的目光、表情、语言、举止中真正体会到被尊重和关心，唤起他们的自尊心。我班有一个叫贾文波的学生，平时做作业慢腾腾的，经常不能按时完成作业。后来，每次做作业时，我及时督促，随时帮助，并且当面批改作业，发现闪光点，而后当场表扬。后来他做作业的积极性提高了，并且逐渐改掉了做作业拖拉的毛病。看来，只有真正关注学困生，关心他们的学习状况，培养他们的自尊心，才能让他们走上积极上进的道路。
佳。作为教师，首先要相信他们通过努力，会学好，能学好。有一次我结合语文教学，让学生知道每个人都有优点和缺点，接着请学生互相找找自己的闪光点和缺点，让学生全面认识自己、正视自己，因为只有发扬优点、克服缺点、取长补短才能获得学习上的成功。最后让学生记录自己在一个月内能改善什么，取得哪些成功。一个月后，从大部分学生的反馈信中，我发现所有的学困生都在不同程度上有了进步。我对他们取得的成绩和提高的能力给予了充分的肯定，并对他们进行了奖励。一个鼓励的眼神、一句真心的表扬、一个温柔的抚摸让他们树立了信心，激发了学习的兴趣。实践证明，帮助学困生树立信心，让他们相信自己“能行”，是让他们走出学习低谷行之有效的方法。
励、唤醒、鼓舞。”在教学中，我们常常发现，很多学困生在学习中出现转机往往是从一次小小的成功或教师的一次表扬开始。要培养学困生的上进心，教师首先要对每一位学困生的情况进行详细的分析，看看他们身上有哪些闪光点，并注意抓住他们的闪光点，适时创造机会，让他们品尝到成功的喜悦，在成功中获得自信。教师则要及时抓住有效的时机激励他们，使他们不断地要求自己，争取更大的进步。我现在担任小学二年级的语文教学，班中有一名学生学习基础差，反应慢，写字慢，但他有个优点，就是上课专心，字写得很漂亮。于是，我抓住时机，大力表扬他，激发他的上进心，最终让他摘掉了学困生的帽子。
课程改革呼唤教育要以人为本。高效课堂需要师生努力。要促进体的发展，就要关注每一位学生个性的发展。因此，注意培养
（作者单位 甘肃省定西市安家坡小学）
在教育实践中，我发现学习品质优秀、意志坚强的人容易在学习上取得成功。反之，学习能力差，学习意志品质弱的人信心不足，学习兴趣低，如果没有教师的帮助，他们很难在学习上取得进步，甚至产生“厌学”情绪。这一部分的学生的智力正常，没有感官障碍，虽然想学好，但学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的，久而久之就成为“学困生”。如果我们教师注意对他们进行心理疏导，帮助他们培养良好的学习品质，很大程度上就能激发他们的学习热情，挖掘其潜在的学习能力，在一定程度上会改变他们的学习状态。用爱心帮助学困生转化，我认为应该做到以下
几点：
一、时时关心，培养学困生的自尊心
教师的态度影响学困生的成长。学困生因为学习成绩差，在学校里常常得不到同学的认可，在家里也会遭到父母的训斥甚至打骂。他们得不到应有的尊重和爱，自我感觉不如别人，有时候还有破罐子破摔的现象。教师首先要给予他们关心，让他们从教师的目光、表情、语言、举止中真正体会到被尊重和关心，唤起他们的自尊心。我班有一个叫贾文波的学生，平时做作业慢腾腾的，经常不能按时完成作业。后来，每次做作业时，我及时督促，随时帮助，并且当面批改作业，发现闪光点，而后当场表扬。后来他做作业的积极性提高了，并且逐渐改掉了做作业拖拉的毛病。看来，只有真正关注学困生，关心他们的学习状况，培养他们的自尊心，才能让他们走上积极上进的道路。
二、给予信任，培养学困生的自信心
学困生由于有自卑感，缺乏学好的信心，所以大多数成绩不佳。作为教师，首先要相信他们通过努力，会学好，能学好。有一次我结合语文教学，让学生知道每个人都有优点和缺点，接着请学生互相找找自己的闪光点和缺点，让学生全面认识自己、正视自己，因为只有发扬优点、克服缺点、取长补短才能获得学习上的成功。最后让学生记录自己在一个月内能改善什么，取得哪些成功。一个月后，从大部分学生的反馈信中，我发现所有的学困生都在不同程度上有了进步。我对他们取得的成绩和提高的能力给予了充分的肯定，并对他们进行了奖励。一个鼓励的眼神、一句真心的表扬、一个温柔的抚摸让他们树立了信心，激发了学习的兴趣。实践证明，帮助学困生树立信心，让他们相信自己“能行”，是让他们走出学习低谷行之有效的方法。
三、真心鼓励，培养学困生的上进心
教育学家陶行知认为：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中，我们常常发现，很多学困生在学习中出现转机往往是从一次小小的成功或教师的一次表扬开始。要培养学困生的上进心，教师首先要对每一位学困生的情况进行详细的分析，看看他们身上有哪些闪光点，并注意抓住他们的闪光点，适时创造机会，让他们品尝到成功的喜悦，在成功中获得自信。教师则要及时抓住有效的时机激励他们，使他们不断地要求自己，争取更大的进步。我现在担任小学二年级的语文教学，班中有一名学生学习基础差，反应慢，写字慢，但他有个优点，就是上课专心，字写得很漂亮。于是，我抓住时机，大力表扬他，激发他的上进心，最终让他摘掉了学困生的帽子。
四、耐心帮助，防止学困生掉队
学习优秀生几乎是人见人爱，无论在教师、家长眼中，还是同学之间，一直处于优势地位。而学困生就不那么幸运了，由于他们学习成绩的相对落后而往往处于劣势地位。这时的关键是教师对待学困生的态度。教师应该尊重、信任、耐心帮助学困生，而不要冷落甚至歧视。我班上有一名学困生，他的识字能力和阅读能力都非常差。在读课文时，结结巴巴半天都读不下来。我常常在晨读、课堂上坐在他身边，帮助他读课文。但是，他不认识的字，我给他说一遍，第二遍就又不会了。我叫他遇见不认识的字先注上拼音再读。后来他感到了流利朗读课文的喜悦，阅读效果好多了。一学期下来，他也能和大家齐读课文了。五、克服惰性，减少学习上的困难
学困生在学习中经常会遇到许多凭他们自身的能力很难解决的问题。这时候，教师首先要帮他们一一解答，切莫奚落他们，必要的时候，还可以采取课后“开小灶”的措施，最重要的是让学困生克服惰性，培养他们勤动手、勤动脑的习惯，帮助学困生一步一步地向着顺利学习的道路前进。课程改革呼唤教育要以人为本。高效课堂需要师生努力。要促进体的发展，就要关注每一位学生个性的发展。因此，注意培养
摘自：写毕业论文经典网站www.udooo.com
并完善学困生良好的心理品质，为他们倾注爱心，是现代教育的要求，是社会发展的需要，也是我们的责任。（作者单位 甘肃省定西市安家坡小学）