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摘 要：随着新课程改革的不断深化，作为实施素质教育与贯彻新课改精神的主要平台之一，高中英语教学受到了广泛的关注，社会及学校也对其提出了更高的要求，如何提高高中英语教学的质量与效率也成为教师探索的重点。通过对高中英语的教学特点与学生特点进行分析，提出了一些提高英语教学质量的策略。
关键词：高中英语；教学策略；课文特点；心理特点
对于高中生而言，高中阶段的英语学习看似较为深入，但是仍处于英语学习的基础阶段，再加上高中生正面临着高考的压力，因此，高中英语教学效率的高低就显得更为重要了。同时新课改对于高中英语教学也提出了新的要求，要求教师能够使学生通过英语学习与实践活动，切实地掌握英语知识与技能，加强学生的语言运用能力，开阔学生的视野等。
虽然英语教材有了较大的改动，但是，作为教师仍应在授课时根据学生基础知识以及学习能力的不同，有选择地对教材内容进行取舍。对于那些基础较扎实、学习能力又较强的班级，教师就可以以完整的教材内容作为自己授课的内容，此外还可以在教材之外有所补充，以拓宽学生的知识面。然而，对于那些基础较差的班级，教师就应该有针对性地选择与学生基础以及能力相适应的内容进行讲授，真正做到因人施教。其实对于基础以及能力不同的学生进行区别式教学，不仅可以提高学生的学习效率，不必因为课程进度的原因加快或者放慢讲课进度，还可以同时调动基础好的学生的求知欲以及成绩较差学生学习的积极性。
此外，除了将纵向上的授课内容系统化，教师还应做到横向上的系统
新课程改革对高中英语教学提出的新要求不论是对教师还是对学生都是一个不小的挑战，面对这一挑战，教师应根据英语教材内容、学生自身情况以及新课改的要求，有针对、有选择地制定教学策略，提高教学质量。
参考文献：
［1］邹小琴.浅谈高中英语教学如何激发学生学习的主动性［J］.中学时代，2012（22）.
［2］田禹.浅析中职英语教学如何培养学生的自信心［J］.科教文汇：中旬刊，2012（11）.
关键词：高中英语；教学策略；课文特点；心理特点
对于高中生而言，高中阶段的英语学习看似较为深入，但是仍处于英语学习的基础阶段，再加上高中生正面临着高考的压力，因此，高中英语教学效率的高低就显得更为重要了。同时新课改对于高中英语教学也提出了新的要求，要求教师能够使学生通过英语学习与实践活动，切实地掌握英语知识与技能，加强学生的语言运用能力，开阔学生的视野等。
一、新课程改革对高中英语教学的要求
新课程标准对高中英语教学提出的任务主要是要求教师能够通过激发以及培养学生学习英语的兴趣，增强学生学习的主动性，使学生养成良好的学习习惯，并能够培养学生的团体合作意识，让学生在掌握英语基础知识的同时还有一定的自主学习能力以及合作竞争性。而作为教师一定要做到关注学生各方面能力的培养以及学生的长远发展，首先从更新自己的思想观念出发，不断改革与完善自己的知识结构、授课方式以及培养学生的模式，进而完善自己的教学策略。二、高中英语教材的特点以及学生的特点
(一)高中英语教材特点
相对于初中英语教材而言，高中英语教材在知识容量方面有了显著的扩充，尤其是新课改之后的英语教材对学生与教师来说更是一个巨大的挑战。目前的高中英语教材，不仅课文的数量大幅增加，课文内容的难度也有一定程度的提高，主要表现在长句变多、句式与结构更为复杂、词汇量增加、课文的选择范围更为多元化。面对新课改后高中英语教材难度的大幅度提高，许多学生显得非常不适应，甚至出现英语成绩突然下降的现象，因此，教师也应及时根据新课改后课文内容的变化有针对性地改变教学方式与教学节奏。(二)高中学生的心理特点
英语作为一个完整的语言体系，其内容与体系都是非常丰富与复杂的，因此英语的学习过程也是非常复杂的，它受到诸多因素的影响，而这些因素又直接作用于学生英语学习的效率。在这一系列因素中，既包含了外界的客观因素，也包含了学生自身的主观因素，其中学生的学习动机、学习态度、学习的意志力等非智力性因素是影响英语学习效率最为直接的因素。因此，教师要善于捕捉学生的学习动机，如：好奇心、对成功的渴望等，用这些动机去激发学生学习的积极性。除此之外，教师还要善于关注学生的心理变化，根据学生不同时间段的心理变化以及心情变化去调整自己的教学策略，从而达到最佳的教学效果。三、如何制定高中英语教学策略
(一)因人施教，因材施教
首先，新课程改革对于高中英语教材做了较大的改动，难度有所提升，同时对学生的要求也有了相应的提升，在以前的课程标准要求学生掌握一定读写能力的基础上，又对学生的跨文化交际能力提出了新的要求，另外，学生的创新能力以及自主学习能力也是新课改关注的重点。面对如此之大的教材以及教学目标的改动，教师应及时转变自己的教学策略，做到因材施教。虽然英语教材有了较大的改动，但是，作为教师仍应在授课时根据学生基础知识以及学习能力的不同，有选择地对教材内容进行取舍。对于那些基础较扎实、学习能力又较强的班级，教师就可以以完整的教材内容作为自己授课的内容，此外还可以在教材之外有所补充，以拓宽学生的知识面。然而，对于那些基础较差的班级，教师就应该有针对性地选择与学生基础以及能力相适应的内容进行讲授，真正做到因人施教。其实对于基础以及能力不同的学生进行区别式教学，不仅可以提高学生的学习效率，不必因为课程进度的原因加快或者放慢讲课进度，还可以同时调动基础好的学生的求知欲以及成绩较差学生学习的积极性。
(二)建立完整的知识体系
英语作为一种语言，自有其庞大的知识体系，因此，教师在制定教学策略时应注重知识的系统化，即注重对知识点的系统归纳与总结，帮助学生建立知识网络。高中学生通过中小学的英语学习，已有了一定的英语基础，因此，在高中英语教学时，教师要注重高中英语知识与中小学英语知识之间的衔接，这样一方面可以使学生不至于过早地遗忘中小学的英语知识，另一方面又可以使学生更为全面地掌握高中英语教材中的内容。作为教师要想帮助学生建立知识网络，就需要充分吃透英语教材，除了了解课文内容外，还要对教材的整体结构了然于心，将庞大复杂的英语词汇以及语法变得体系化、网络化，进而简单化、有序化。此外，除了将纵向上的授课内容系统化，教师还应做到横向上的系统
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化，即授课内容、学生的联系内容以及考试内容的系统化，使学生的英语学习能够做到循序渐进，逐渐深入。(三)兼顾教学的整体性与多样性
英语学习的内容多种多样，包括听、说、读、写、译，因此，教师在制定教学策略时也应充分考虑到学生各方面能力的培养，分别对学生进行对话教学、词汇教学、语法教学、听力教学、阅读教学、写作教学等，并且对于每种教学内容都应根据该部分内容的特点采取不同的教学方式。此外，还要注重教学的整体性，即做到不同教学方式下的教学内容保持一致，从而保证学生学习的一致性，这样更有利于学生对知识点的掌握。新课程改革对高中英语教学提出的新要求不论是对教师还是对学生都是一个不小的挑战，面对这一挑战，教师应根据英语教材内容、学生自身情况以及新课改的要求，有针对、有选择地制定教学策略，提高教学质量。
参考文献：
［1］邹小琴.浅谈高中英语教学如何激发学生学习的主动性［J］.中学时代，2012（22）.
［2］田禹.浅析中职英语教学如何培养学生的自信心［J］.科教文汇：中旬刊，2012（11）.