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情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。心理学研究表明，情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要有因素。
为什么会出现这种现象呢？这并不都是因为学生的智力因素，更主要的是因为教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了培养学生在学习中的积极的情感因素，从而导致学生没有建立起积极的学科情感，失去了对物理学习的信心和兴趣。
1.教师的消极情感的影响。在中学物理教学过程中，物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了物理教师对教学工作的情感。由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。心理学研究认为：当
2.缺乏成功的情感体验。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学生学习产生不同的影响。物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象思维能力和理解能力，而中学生的已有知识和能力还比较欠缺。另外，一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，又常会被老师一味地责备为不努力、不认真，从而使他们感到自己比别人差，产生自卑感。特别是物理学习中接连出现失败时，便会严重挫伤学生学习物理的情感。加之部分老师受片面追求升学率的影响，“望生成龙”心切，教学中一味提高教学要求，更增加了学生的失败情感体验，其后果是使学生对物理产生害怕、厌恶等不正常情感，致使一些学生产生“反正学不会，干脆不学了”的想法。
3.师生关系的影响。学生由喜欢老师而喜欢他所任教的学科．从而愉快地接受教师的教诲，并努力地转化为行动，从而实现教师的期望。反之，如果学生对教师的业务素质不满意，或感到教师对自己漠不关心、指责过多等，都可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，继而教师一上课他们心里就烦，对教师所讲知识也厌烦起来，甚至跟教师产生对抗。学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程受阻。教师此时的教学宛如向板结成一块的花盆中灌水，虽然上面满溢，可是实际渗透下去的不多。
一、情感是学生学好物理知识的重要因素
有人曾调查了参加第一到第四届全国中学生物理竞赛决赛的学生对九门学科的学习兴趣情况，其中居于前四位的是物理、数学、化学、外语。参加全国物理竞赛决赛的学生对物理感兴趣的人数最多，这一结果反映出兴趣（情感）在学习中的重要作用。还有人对学生的物理学习兴趣进行了广泛的调查分析，统计结果表明：学生的物理成绩与对物理学科的兴趣(积极的学科情感)呈高度正相关。兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受。二、消极学科情感的成因
刚进入初二或高一阶段的学生对物理课还是很感兴趣的，能意识到物理知识在科技、生活中的重要意义，想学好这门学科，能积极主动地投入到学习中去。但随着学习的深入，一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动，甚至还有不少学生丧失了学习物理的兴趣。为什么会出现这种现象呢？这并不都是因为学生的智力因素，更主要的是因为教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了培养学生在学习中的积极的情感因素，从而导致学生没有建立起积极的学科情感，失去了对物理学习的信心和兴趣。
1.教师的消极情感的影响。在中学物理教学过程中，物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了物理教师对教学工作的情感。由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。心理学研究认为：当
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人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。而在当前的物理课堂教学中，为数不少的教师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因片面认为物理教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，致使自己在课堂教学中表情麻木，讲授平淡无奇，造成课堂气氛压抑、沉闷，学生容易不专心听讲，不愿回答老师的问题。2.缺乏成功的情感体验。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学生学习产生不同的影响。物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象思维能力和理解能力，而中学生的已有知识和能力还比较欠缺。另外，一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，又常会被老师一味地责备为不努力、不认真，从而使他们感到自己比别人差，产生自卑感。特别是物理学习中接连出现失败时，便会严重挫伤学生学习物理的情感。加之部分老师受片面追求升学率的影响，“望生成龙”心切，教学中一味提高教学要求，更增加了学生的失败情感体验，其后果是使学生对物理产生害怕、厌恶等不正常情感，致使一些学生产生“反正学不会，干脆不学了”的想法。
3.师生关系的影响。学生由喜欢老师而喜欢他所任教的学科．从而愉快地接受教师的教诲，并努力地转化为行动，从而实现教师的期望。反之，如果学生对教师的业务素质不满意，或感到教师对自己漠不关心、指责过多等，都可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，继而教师一上课他们心里就烦，对教师所讲知识也厌烦起来，甚至跟教师产生对抗。学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程受阻。教师此时的教学宛如向板结成一块的花盆中灌水，虽然上面满溢，可是实际渗透下去的不多。