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摘 要：规范汉字的书写，是小学阶段教学内容及目标任务之一，无论是从学生综合素质培养的角度，还是从文化传承的角度来说，我们绝不可以轻而视之。
关键词：书写教学；激发；亲身教学
《基础教育课程改革纲要》中明确要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中都要加强写字教学”。规范汉字的书写，是小学阶段教学内容及目标任务之
国家自颁布《语言文字法》以来，教育行政部门和相关的业务职能系统为了推动汉字的规范书写，相继制定了很多行之有效的实施办法。比如在义务教育学段，专门请书法家编写了关于“写字”的教材；每年四月中旬艺术月的书法比赛，以用于鼓励学生的书法学习兴趣和促进中小学的写字教育。
中小学书写教学是一个尤为重要的课程，应做到系统、有序、具体、细致、准确无误、身体力行、百练不厌、反复巩固。尤其是小学一二年级的学生，他们没有写字基础，完全是从零开始的，所以应在个人字体的形成阶段，为良好的书写打下坚实的基础，这对于人格的形成有深远的意义。所以，我们在低年级写字教学中，更要做到有耐心、有恒心、有信心。
每写一个字前，教师应在黑板上进行范写，然后教学生认读这个字，并让学生观察字的结构、字在田字格中所占的位置、笔画在字中的布局，随后，教师应带领学生伸出食指，按照字的字形结构进行书空。教师进行领写，再领写过程中，要求学生掌握字的笔画、笔顺以及字的布局、结构。这时，学生应在田字格上进行练习，教师应加以巡视，并对写的不规范的学生随时进行指导。若一个字学生普遍写的不规范，则教师应该再次为学生对字进行讲解。随后学生应继续进行练习，以达到对字巩固的目的。因此，我将写字教学总结为：“范写—认读—书空—领写—练习—辅导—再练习—巩固”。
教师在写字教学中，无疑扮演着非常重要的角色。小学生都非常崇拜自己的老师，也会有意无意地模仿老师写字。于是，教师的示范作用就显得特别重要。老师写得一手好字，必然会催生学生练习书写的热情。我们要求学生规范书写，写出整洁、美观的文字，教师首先自己给学生树立榜样，用自己的书写影响和感染学生，激发学生的学习热情，培养学生的兴趣爱好，促进学生美好情感的形成。
我们还应在书写教学中，培养孩子的写字兴趣。写字是一件比较枯燥的事情，教师应在这件事中特别用心。而对于低年级学生，最好的鼓励就是老师的赞扬。当学生有一个字甚至一个笔画写的好的时候，教师可以用红笔在这个字或笔画的旁边画一个圆圈，这样学生对写字的积极性就会更高。我们在适当的情况下，还可以进行小的竞赛，对那些写字规范的学生进行表扬，对不够规范的学生进行鼓励，这样也能更好地调动学生的积极性。还有一点需要注意的是，不能一次性布置太多书写性作业，这样才能保证学生对每个字认真对待，不会因为时间太短而对作业进行应付，以达到保持学生写字积极性的目的。
中国汉字有着几千年的悠久历史，是世界上最古老的文字之一，它是我国劳动人民创新的成果和智慧的结晶，而今对它的传承和延续，由于历史的种种原因，已淡漠了许多。很多学生不仅写字姿势七扭八歪，而且握笔方法花样百出，笔画不规范，笔顺不正确，结构乱拼凑，章法胡造作。所以在教学过程中，要让学生心怀敬畏学写字。在学生接触汉字的最初阶段，老师不妨给孩子们讲讲汉字的起源以及汉字从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书的发展演变过程，让孩子们能够打心眼里喜欢和敬重汉字这一宝贵的文化遗产，充分激发孩子们书写汉字的兴趣。
汉字的书写属于“功夫”行当一事，这是人生的基本功，需学练一辈子。它是无尽头、无限度的功夫，绝不能轻松敷衍、一行而就，非下苦功不可！把学校的规范汉字书写教育教学努力搞好，是我们教育工作者的本分和天职。
参考文献：
王英.一笔一画写人生：浅谈低年级写字教学[J].新课程学习：上.2011（5）.
（作者单位 山东省招远市十里小学）
关键词：书写教学；激发；亲身教学
《基础教育课程改革纲要》中明确要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中都要加强写字教学”。规范汉字的书写，是小学阶段教学内容及目标任务之
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一，教学的好坏，关系学生一生能否正确规范地书写汉字。因此无论是从学生综合素质培养的角度，还是从文化传承的角度来说，其责任之重大，我们绝不可以轻而视之。国家自颁布《语言文字法》以来，教育行政部门和相关的业务职能系统为了推动汉字的规范书写，相继制定了很多行之有效的实施办法。比如在义务教育学段，专门请书法家编写了关于“写字”的教材；每年四月中旬艺术月的书法比赛，以用于鼓励学生的书法学习兴趣和促进中小学的写字教育。
中小学书写教学是一个尤为重要的课程，应做到系统、有序、具体、细致、准确无误、身体力行、百练不厌、反复巩固。尤其是小学一二年级的学生，他们没有写字基础，完全是从零开始的，所以应在个人字体的形成阶段，为良好的书写打下坚实的基础，这对于人格的形成有深远的意义。所以，我们在低年级写字教学中，更要做到有耐心、有恒心、有信心。
每写一个字前，教师应在黑板上进行范写，然后教学生认读这个字，并让学生观察字的结构、字在田字格中所占的位置、笔画在字中的布局，随后，教师应带领学生伸出食指，按照字的字形结构进行书空。教师进行领写，再领写过程中，要求学生掌握字的笔画、笔顺以及字的布局、结构。这时，学生应在田字格上进行练习，教师应加以巡视，并对写的不规范的学生随时进行指导。若一个字学生普遍写的不规范，则教师应该再次为学生对字进行讲解。随后学生应继续进行练习，以达到对字巩固的目的。因此，我将写字教学总结为：“范写—认读—书空—领写—练习—辅导—再练习—巩固”。
教师在写字教学中，无疑扮演着非常重要的角色。小学生都非常崇拜自己的老师，也会有意无意地模仿老师写字。于是，教师的示范作用就显得特别重要。老师写得一手好字，必然会催生学生练习书写的热情。我们要求学生规范书写，写出整洁、美观的文字，教师首先自己给学生树立榜样，用自己的书写影响和感染学生，激发学生的学习热情，培养学生的兴趣爱好，促进学生美好情感的形成。
我们还应在书写教学中，培养孩子的写字兴趣。写字是一件比较枯燥的事情，教师应在这件事中特别用心。而对于低年级学生，最好的鼓励就是老师的赞扬。当学生有一个字甚至一个笔画写的好的时候，教师可以用红笔在这个字或笔画的旁边画一个圆圈，这样学生对写字的积极性就会更高。我们在适当的情况下，还可以进行小的竞赛，对那些写字规范的学生进行表扬，对不够规范的学生进行鼓励，这样也能更好地调动学生的积极性。还有一点需要注意的是，不能一次性布置太多书写性作业，这样才能保证学生对每个字认真对待，不会因为时间太短而对作业进行应付，以达到保持学生写字积极性的目的。
中国汉字有着几千年的悠久历史，是世界上最古老的文字之一，它是我国劳动人民创新的成果和智慧的结晶，而今对它的传承和延续，由于历史的种种原因，已淡漠了许多。很多学生不仅写字姿势七扭八歪，而且握笔方法花样百出，笔画不规范，笔顺不正确，结构乱拼凑，章法胡造作。所以在教学过程中，要让学生心怀敬畏学写字。在学生接触汉字的最初阶段，老师不妨给孩子们讲讲汉字的起源以及汉字从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书的发展演变过程，让孩子们能够打心眼里喜欢和敬重汉字这一宝贵的文化遗产，充分激发孩子们书写汉字的兴趣。
汉字的书写属于“功夫”行当一事，这是人生的基本功，需学练一辈子。它是无尽头、无限度的功夫，绝不能轻松敷衍、一行而就，非下苦功不可！把学校的规范汉字书写教育教学努力搞好，是我们教育工作者的本分和天职。
参考文献：
王英.一笔一画写人生：浅谈低年级写字教学[J].新课程学习：上.2011（5）.
（作者单位 山东省招远市十里小学）