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摘 要：高中信息技术对如何组织有效的课堂教学提出了挑战，如何将学生的兴趣有效地吸引到课堂学习中，如何让学生的学习热情保持并贯穿在整个课堂中甚至延伸到课外，如何让课堂成为学生乐于学习、乐于探索的天地。提高高中信息技术课堂教学的有效性可归结为四个阶段：第一阶段，学习需求的构建。第二阶段，课堂组织程序化及多样化。第三阶段，学生反馈信息的正确处理及教学评价手段的恰当运用。第四阶段，学生课外开展研究性学习活动。教师要精心设计，激发学生的学习需求，有效地促使课堂教学得以健康发展。
关键词：课堂教学；有效性；策略研究
高中信息技术模块在高中所学模块中占据一个弹丸之地，在素质教育日益蓬勃的背景下，其地位也有了提升。信息技术教学在学生心目中已不再是可有可无。然而，由于没有升学的压力，学生在该课堂学习中处于一种相对自由、散漫的状态，学生往往凭兴趣而学，不看重学习的效果。高中信息技术对如何组织有效的课堂教学，如何将学生的兴趣有效地吸引到课堂学习中，如何让学生的学习热情保持并贯穿在整个课堂中甚至延伸到课外，如何让课堂成为学生乐于学习、乐于探索的天地等等提出了挑战。这与其他学科的课堂教学相比，教师其实要付出更多，不然，一堂准备不足或设计不好的信息技术课堂教学只能是一堂无效的课，而教师就是其中自导自演而没有观众的小丑。为了每一场都有精彩的演出，我结合教学实践中的体会谈一谈高中信息技术课堂教学有效性提高的几个策略。
然听课就流于形式，哪来的有效性？为保证学生的学习需求建立，教师从课堂内容、形式上都要下一番工夫。策略一：课堂内容要切合学生实际，结合生活、环境及经验，力争在学生心灵上产生共鸣；策略二：课堂形式选择学生感兴趣的音影、动画、动漫情境烘托讲课主题，或抛出一个又一个循序渐进的问题，在学生思索并分组讨论之后回归到讲课主题的探求，或者通过学生参与一些活动带动气氛，引入课题。
在高中信息技术课堂教学中，教师要精心设计，激发学生的学习需求，开展程序化、多样化的教学活动，重视学生的课堂反馈，采用多种形式的教学评价等作为实施课堂教学的有效手段，同时鼓励学生课外自主选题，展开自主性、研究性的学习活动，使之成为课内学习平台的延伸，有效地促使课堂教学得以健康发展！
参考文献：
应湘，向祖强.教师专业发展与学生成长.广州：暨南大学出版社，2007.
余文森.有效备课上课听课评课.福建教育出版社，2008-08.
[3]余文森，林高明，陈世滨.有效教学的案例与故事.福建教育出版社，2008-01.
[4]陈国平，魏为焱.如何在新课程中提高课堂教学的有效性. 中国教师报，2006-06.
（作者单位 福建省南安市华侨中学）
关键词：课堂教学；有效性；策略研究
高中信息技术模块在高中所学模块中占据一个弹丸之地，在素质教育日益蓬勃的背景下，其地位也有了提升。信息技术教学在学生心目中已不再是可有可无。然而，由于没有升学的压力，学生在该课堂学习中处于一种相对自由、散漫的状态，学生往往凭兴趣而学，不看重学习的效果。高中信息技术对如何组织有效的课堂教学，如何将学生的兴趣有效地吸引到课堂学习中，如何让学生的学习热情保持并贯穿在整个课堂中甚至延伸到课外，如何让课堂成为学生乐于学习、乐于探索的天地等等提出了挑战。这与其他学科的课堂教学相比，教师其实要付出更多，不然，一堂准备不足或设计不好的信息技术课堂教学只能是一堂无效的课，而教师就是其中自导自演而没有观众的小丑。为了每一场都有精彩的演出，我结合教学实践中的体会谈一谈高中信息技术课堂教学有效性提高的几个策略。
一、学习需求的构建
这一阶段其实就是如何激发学生的学习兴趣的问题。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果教师仅教会学生怎样做，而未教学生为什么要这样做，即让学生明确自己应该有这方面的学习需求的，那么学生对做事就不会有持久的兴趣，自然听课就流于形式，哪来的有效性？为保证学生的学习需求建立，教师从课堂内容、形式上都要下一番工夫。策略一：课堂内容要切合学生实际，结合生活、环境及经验，力争在学生心灵上产生共鸣；策略二：课堂形式选择学生感兴趣的音影、动画、动漫情境烘托讲课主题，或抛出一个又一个循序渐进的问题，在学生思索并分组讨论之后回归到讲课主题的探求，或者通过学生参与一些活动带动气氛，引入课题。
二、课堂组织程序化及多样化
这一阶段尤为重要，课堂组织是否有效和效果怎么样与它关系密切。课堂组织程序化的好处是便于检查教学环节所出的纰漏，在某一教学环节上所出的漏洞在该环节得以修正。再说说多样化的课堂组织，引入—讲述—巩固—承接，考虑以什么方式温故知新；以什么方式讲述新课；以什么方式巩固新知；以什么方式承接下一知识点是课堂组织多样化的表现。三、学生反馈信息的正确处理及教学评价手段的恰当运用
当课堂教学程序化之后，预设就构建好了，没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。有了生成的课堂，教学效果才能得以保证。学生反馈信息的正确处理能促进课堂教学的生成。相应的策略是引导学生进行观点碰撞、整理思路，以练习巩固新知，促进提高，对于课堂上学习上疑点的解决途径有现场解答、论坛发帖、留言等。，教学评价手段的恰当运用是使学生在课堂上保持一种思维的兴奋状态，挖掘其思维潜力，或帮助整理思路，从而提出新的问题，这也是促进课堂教学生成的有效手段。相应的策略是利用点播软件公布或点评学生作品，或用填表方式开展自评、他评等，或通过教师或学生口头评价，或用软件测评等等。四、学生课外开展研究性学习活动
研究性学习活动是学生主动探索活动的过程记录，活动让学生自己发现问摘自：本科论文www.udooo.com
题、直面问题，自己去找寻解决问题的途径，这种主动性的活动能使学生在困难中培养坚韧不拔的品质，在课外遇到的问题又重回到课堂或书本上寻求答案。这不正是课堂教学在课外的有效延伸吗？为此，我采取的策略是要求学生选一个自己喜欢的课题研究，借助于图书馆、网络或教师资源，分组分工合作式研究，最后拿出一个颇有份量和深度的研究成果，并要求制作成一份电子文档，供学生学习交流用。其实，学生在制作总结式的电子文档时就用到了涵盖几乎所学的大部分基础知识和基本技能，这不是又从课外回到课堂了吗？在高中信息技术课堂教学中，教师要精心设计，激发学生的学习需求，开展程序化、多样化的教学活动，重视学生的课堂反馈，采用多种形式的教学评价等作为实施课堂教学的有效手段，同时鼓励学生课外自主选题，展开自主性、研究性的学习活动，使之成为课内学习平台的延伸，有效地促使课堂教学得以健康发展！
参考文献：
应湘，向祖强.教师专业发展与学生成长.广州：暨南大学出版社，2007.
余文森.有效备课上课听课评课.福建教育出版社，2008-08.
[3]余文森，林高明，陈世滨.有效教学的案例与故事.福建教育出版社，2008-01.
[4]陈国平，魏为焱.如何在新课程中提高课堂教学的有效性. 中国教师报，2006-06.
（作者单位 福建省南安市华侨中学）