对策我国早教机构进展中有着理由与对策结论

摘要:目前我国早教机构存在的问题主要包括:监管不到位,收费偏高;教师的专业化程度较低;对家庭教养者缺乏有效的指导;机构间差距较大,城乡间发展不均衡等。针对这些问题,应采取以下对策:政府应加强对早教事业发展的重视程度,坚决杜绝乱收费现象;应完善幼儿教师准入制度,提升教师的专业化水平;应加强早教机构的自身建设;早教机构应与高校建立合作机制;政府应加大对农村早教机构的扶持力度。
关键词:早教机构;发展概况;问题;对策
:A 文章编号:1002-0845(2012)10-0138-03

一、早教机构存在与发展的意义

1.早期教育能够有效促进婴幼儿大脑的发育

早期教育一般是指针对0~3岁的幼儿实行的教育。早期教育自20世纪60年代在欧美兴起后,受到了社会各界的广泛关注。我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》在学前教育阶段的发展任务中也明确提出,“应重视0~3岁婴幼儿教育”。有关脑科学的研究表明,婴儿出生后的头三年其大脑发育是最快的,3岁时,幼儿的脑重量已基本接近成人。如果家长能抓住幼儿的大脑发育的关键期,对其进行科学开发,就能有效地促进幼儿大脑的发育。另外,幼儿的发展分为关键期和敏感期,如2~3岁是语言发展的关键期,同时也是想象力和创造力表现最为活跃的时期。教育者如果能抓住这一关键期,则会达到事半功倍的效果。总之,0~3岁是婴儿身体、情感、动作和认知能力发展的黄金时期,在这一时期,如果能对其进行科学合理的早期教育,则可以充分发掘幼儿的潜能,使幼儿更具发展潜力。

2.早教机构对婴幼儿家长具有指导价值

对于许多初为父母的年轻家长来说,早期教育是一个既重要又棘手的问题。早教机构与幼儿园教育的主要区别就在于早教机构更强调亲子互动,在活动中注重指导家长与孩子进行情感沟通,以便能够建立起良好的亲子关系,从而促进婴幼儿形成健全的人格。同时,教师在引导家长与幼儿一同游戏时,会对幼儿进行观察,掌握亲子教育的方法与技能,使自身成为合格的家庭教育指导者。因此,早教机构的出现不仅有利于开发婴幼儿的潜能,同时还能够为家长提供专业指导和教育咨询,帮助家长树立科学的育儿观念,使他们能够掌握科学合理的教育方法。

3.早教机构对完善教育体制具有重要的意义

到目前为止,我国并没有设立专门针对0~3岁幼儿进行教育的机构,幼儿要到3岁左右方能进入幼儿园接受学龄前教育。3岁前,婴幼儿接受的教育主要以家庭教育为主。为了适应社会发展的需要,早期教育引起了人们的广泛关注。因此,早教机构弥补了我国教育机构设置在这一年龄阶段的空缺,使幼儿教育更加完整化、全面化。早教机构的出现使幼儿接受了更加全面和专业的教育,同时也满足了社会和家长对这一年龄段教育的渴望和需求。

二、我国早教机构发展的概况

婴幼儿早期教育兴起于20世纪60年代的欧美,80年始出现了专门为家庭怎么写作的早期教育机构。早教机构在我国出现于90年代,随着早教理念的深入传播,在近十几年的时间里,早教机构如雨后春笋般兴起,并获得了较快的发展。
早教机构主要有三类模式,第一类是幼儿园开办的,面向0~3岁婴幼儿,这类早教机构在教育理论上有一定的专业保障;第二类是各类培训学校的延伸业务,虽然不是专门针对早期教育的,但在培训场地、师资和管理上也具备了基本的教育条件;第三类是以咨询公司等名义从事早教业务的机构,这类早教机构不同于前两类,它只需在工商行政部门注册即可。目前,市场上存在的大部分早教机构属于第三种类型。
按早教机构的经营类型来划分,可将其分为综合性早教机构和特色早教机构两大类。综合性早教机构一般规模较大,硬件设施较完善,多采用加盟的方式进行连锁经营。特色早教机构以发展婴幼儿的专项潜能为主,如以音乐、美术为特色或以感觉统和训练为主等,这类早教机构都有属于自己的一套较为完善的教学体系,但一般不配置游戏设施。
从早教机构的课程设置看,有代表性的主要有以下四种:一是以蒙台梭利理论为主,目前应用较为广泛的是感官教具和数学教具,蒙氏课程一般采用小班

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教学;二是围绕感觉统和训练设置课程,可以有效地预防幼儿出现的感觉统合失调的问题,促进幼儿神经系统的发育;三是以幼儿全脑开发为主设置课程,主要分为全脑开发和右脑开发两种类型;四是以双语教育为主设置课程,此类早教机构为幼儿提供英语学习环境,一般配有外籍教师。

三、早教机构存在问题的表现

1.监管不到位,收费偏高

目前,市场上多数的早教机构是以“咨询公司”、“培训中心”等名义注册的,开办早教机构往往同开办一个公司并无太大差异,只需在工商部门注册即可。
相关部门对早教机构在教育资质、课程设置、保教环境等方面缺乏有效的监管。如在教育内容的选择方面,目前的早教机构没有统一的课程标准和实施方案,课程设置随意性较大,课程的质量和科学性无从保障。很多早教机构为了吸引家长的目光,常对自己的早教品牌进行夸大宣传,如标榜自己是第一品牌、全球同步、天才教育等。在“洋味十足”、 名目繁多的早教课程背后是昂贵的费用。调查发现,早教机构普遍存在收费偏高的问题。早教机构收费标准一般为每节课100至200元,要学习一个系统完整的早教课程至少需要1000至3000元,甚至有个别的早教机构漫天要价,学费高达上万元。早教机构变成了的追求利润的商业运作产物,丧失了社会公益性和应有的教育功能,高昂的费用也使得许多家长望而却步,在一定程度上阻碍了我国早教事业的发展。

2.教师的专业化程度较低

目前,对早教机构教师资格的认定主要参照2003年劳动和社会保障部制定的《育婴员国家职业标准》,文件中将此职业划分为三个等级:育婴员、育婴师、高级育婴师,其中对级别较低的育婴员的学历要求为初中毕业,专业方面未提出任何要求。除“育婴师”外,另一个与从事早教工作密切相关的职业为“早期教育指导师”,其中,在助理早期教育指导师的报考条件中,对学历方面的要求为:幼师(高中)以上或同等学历的应届毕业生;或是从事婴儿教养工作一年以上的有相当实践经验者。可以看出,这两类资格证书的取得在申报条件方面对于学历、专业方面的要求均较低。另一方面,在获取资格证的培训过程中,一些培训机构的培训工作流于形式,只要参加培训就能通过考试,并获得资格证书。即便如此,这两种资格证也并不被作为在早教机构从教的必备条件。在调查中发现,大多数早教机构的从业教师只拥有一个证书,有些教师仅仅接受了内部培训就上岗了。这种培训一般时间较短、授课内容缺乏系统性,对提高教师的专业素养所起的作用不大。另外,早教师资的缺失也是导致早教机构从业人员专业性不强的重要原因之一。早教机构的教师主要来自幼师专业或是有幼儿园工作经历者,“大多数教师的专业知识结构局限在 3~6 岁的幼儿园教育技能上,对 0~3 岁婴幼儿的教养知识了解甚少” 。目前,我国的师资培养体系中没有设置专门针对0~3岁婴幼儿的早期教育专业,幼师和高校的学前教育专业主要培养面向3~6岁儿童的幼儿教师,0~3岁的早期教育相关内容很少被提及,仅仅作为一门选修课来开设。

3.对家庭教养者缺乏有效的指导

早期教育与幼儿园教育的主要差异在于教育对象的不同。幼儿园教育虽强调家园合作共育,但其教育对象主要是3~6岁的幼儿,可通过幼儿一日在园的生活常规、游戏及教学活动对他们进行保教工作。而早教机构不仅要面向0~3岁的婴幼儿,同时也要面向家长,因为婴幼儿活动范围主要在家庭中,教养者的育儿理念和能力直接影响着这一阶段的教育质量。因此,在早教机构中,教师作为专业指导者,应指导家长在亲子活动中提升其自身的教育能力。在调查中我们发现,目前的早教机构将教育的关注点大多集中在婴幼儿的自身发展上,重视潜能的开发及技能的培养,而疏于对家长的指导,尚未建立完整的家庭教育指导体系,早教机构的教师大多缺乏对家长进行指导的意识,指导能力更是无从谈起。很多年轻的家长因缺乏经验,在教育方法上可能存在误区。因此,利用早教机构加强对家长的指导,提高家庭教养者的水平是十分必要的。只有帮助家长树立科学的早期教育观,提高家长对早期教育重要性的认识和实际的教养水平,才能确保幼儿在这一阶段能够健康成长。

4.机构间差距较大,城乡间发展不均衡

早教机构的设立在我国起步较晚,目前主要集中于城市,高档早教机构大多在一线城市,农村地区几乎没有早教机构。在城市,早教市场的两极分化现象也十分明显,一些硬件设施较完善、师资水平较高的早教机构,因教育质量有一定保障,容易获得家长的认可。但由于前期投入资金量比较大,加之往往存在高昂的加盟费,因此这类早教机构收费相对较高,使得许多家长只能望而却步。另一些早教机构在师资、设施等方面虽存在一些不尽人意之处,但相对来说收费较低,因而往往也有一定的市场。而在广大农村地区,早教机构的发展十分落后,早教费用对家长来说是一笔不小的支出,单纯盈利性的早教机构在广大农村没有市场。因此,早期教育仍然以家庭教育为主,因缺少来自专业机构的指导,加之农村隔代教养问题比较普遍,落后的早期教育观念无法得到改变,不利于对农村地区婴幼儿进行潜能开发,也不利于教育公平的实现。

四、促进早教机构健康发展的对策

1.政府应提高对早教事业发展的重视程度

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,坚决杜绝乱收费现象
首先,各级政府应提高对早期教育事业发展的重视程度。一方面,将早教机构纳入到教育部门监管的范围内,注重对早教机构的规范与引导。在教育系统内设立主管0~3岁早期教育的部门,负责监督、评估和指导早教机构的保教工作。国家应着手制定和完善专门针对0~3岁婴幼儿早期教育的法律、法规,出台早教机构的设立标准,制定评估和验收办法,规范和引导早期教育市场的健康发展,提高早教机构的教育质量。另外,当前“ 0~3 岁婴幼儿早期教育的发展瓶颈在于缺乏一个共同投入与积极合作的机制,以便让有着共同需求、共同价值理念的主体能够积极合作,形成良性互动,共同促进 0~3 岁婴幼儿早期教育水平的提高” 。因此,应由教育主管部门牵头,联合卫生、消防等相关部门,加强对早教机构开办资质的审核,对于已运营的早教机构,应定期对其进行检查和评估,使各部门明确责任,统一协调合作,为幼儿创设一个更加安全、健康的早教环境。
其次,要改变早教机构收费完全靠个人定价的现状,教育部门及物价局应加强对早教机构收费的监管,坚决杜绝乱收费现象。同时,国家对于社会力量办学在政策上应给予一定的优惠,引导社会各行业对早教机构进行投资,形成政府、企业、社会、个人多元化投资早教事业的局面,促进我国早教机构健康、有序的发展。对于一些发展态势良好、实力较强的早教机构,政府应给予其必要的扶持,让其在盈利的同时,能够承担更多的社会责任。

2.完善幼儿教师准入制度,提升教师的专业化水平

早教机构的师资水平直接决定了早期教育的水准。在我国,对幼儿园以及中小学的教师在获得入职资格方面都有明确的规定和要求,对早教机构从业者则缺乏统一的、硬性的准入标准,存在入职门槛过低的问题。为此应逐步完善早教教师的准入制度,对早教教师在学历和专业方面提出更加明确的要求。在对其进行培训的过程中,应关注培训的质量及效果,对培训机构进行严格的监管,避免培训流于形式,在源头上严把教师质量关。对于从事早期教育的工作人员,要求其必须持证上岗,取得育婴师或相应的教师资格证书。对已取得教师资格认证的从业人员,教育部门应对其进行考核,采取淘汰制,对于不达标的教师进行培训,培训后仍不达标者,则取消其相应的资格,不允许其继续从事早教工作。各级各类教育部门应为早教工作者提供职后培训的机会,使他们与其他阶段的教师一样享有同等的培训待遇,以提高他们的理论基础和职业技能。只有不断提高早教教师的专业素质,才能使这一行业获得持续、稳定的发展,从而提高早教机构的教育质量。同时,对早教机构的工作人员,政府应在职称评定和福利待遇等方面为其提供政策保障,确保早教机构教师队伍的稳定性。

3.应加强早教机构的自身建设

早教机构要想获得更大的发展,必须要加强自身建设,不断提高教学和怎么写作的质量。早教机构应该把更多的资金投入到设施建设、课程开发中,杜绝虚检测宣传,不要因单纯追求短期效益而忽视了长远发展。首先,应加强对家庭教养者的指导。家庭是0~3岁婴幼儿学习和发展的主要场所,家长是孩子最主要的老师。因此,早教机构应承担起指导家庭教养者的重任。除早教指导师外,每个早教机构应至少配备一名保健人员及心理医生,对家长进行有关婴幼儿保健、心理发展等方面知识的辅导,向家长传递科学的教育理念。在课堂上,应鼓励家长参与到实践活动中,帮助家长提高亲子交往的质量,建立良好的亲子关系;在课外,应为家长搭建交流的平台,鼓励家长互相分享育儿经验。其次,注重提高早教机构教师的专业化化水平。在调查中发现,师资水平成为家长选择早教机构的最重要的衡量标准。早教机构要获得发展,单靠硬件条件是远远不够的,必须不断提高教师的专业化水平。为此,不仅要聘用具备资格证的教师,还应为员工提供更多的在职培训的机会,可采取组织教师参加专业培训、邀请专家进行讲座、定期开展研讨等多种方式,促进教师的专业发展。

4.早教机构应与高校建立合作机制

早期教育是人生的启蒙教育,具有奠基的意义。早教机构的从业人员需要具备生理学、心理学、教育学等多学科的理论知识。因此,早教机构要想办出自己的特色,就要与高校建立合作机制。目前,国内的很多早教理论是由国外引入的舶来品,如果未经专业解读就将其设置为早教机构的课程,只能是生搬硬套,影响早期教育质量的提高。借助高校相关专业人员的研究力量,可以将外国的早教理论本土化,使其更适合我国幼儿教育发展的实际,这是提高我国早教机构教育质量的重要途径。另外,早教机构可以邀请高校专家对教师进行理论培训,进一步提高他们的理论水平。同时,高校应担负起培养早教教师的任务,尤其应拓宽学前教育专业的培养目标,在课程设置中增加针对0~3岁婴幼儿早期教育课程的比重,组织学生到早教机构进行见习、实习,并成为培养早教人才的基地,拓宽学前教育专业学生的择业范围。

5.政府应加大对农村早教机构扶持的力度

针对农村地区早教资源十分匮乏的现状,政府和教育部门应以社区为依托,将早期教育纳入社区宣传、文化建设和设施配置等工作中,提高农村幼儿家长对早期教育重要性的认识。对于一些在城市发展较好、实力较强的早教机构,当地政府和教育部门应给予政策上的扶持,通过优先有关、减免税收等优惠政策,吸引这些早教机构从城市走向农村,让其从宣传自己的早教品牌入手,为农村幼儿家长提供免费的早期教育指导和咨询,最终使其在农村地区开办连锁机构,从而改变农村地区早教资源匮乏的现状。
参考文献:
高向东,牟宇峰.大城市社区0~3岁婴幼儿教养现状及对策思考[J].上海教育科研,2009(7).
陈红梅.0~3 岁婴幼儿早期教育共同体的建构与保障[J].学前教育研究,2011(8).
〔责任编辑:张 华〕