本站原创
区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏，是幼儿园教师现在普遍采取的一种教育活动形式。但随着区域活动的开展，一些问题开始逐步显现出来。
区域活动活动形式存在问题区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏，是幼儿园教师现在普遍采取的一种教育活动形式。比起正规的教育活动，区域活动以其组织形式的灵活、活动内容的丰富，有力地推动着幼儿教育朝着多样化、个性化的方向发展，有利地促进了新《纲要》有关素质教育的贯彻与落实。但随着区域活动的开展，一些问题开始逐步显现出来。比如，怎样的环境创设才是合理的，能使幼儿积极地与之发生互动？如何提高幼儿在区域活动中自主活动水平？在活动中教师怎样指导才能真正有效地促进幼儿的发展？这些都是我们在开展区域活动中所要研究和解决的问题。随着观念的转变，理论研究的深入，我们由开始只注意开辟新的活动区，把眼光放在可见的空间环境变换上，逐渐认识到：区域活动只是一种形式，我们应注重开发和丰富区域游戏活动材料，从而提高幼儿在区域活动中的自主活动水平。
区域游戏是幼儿与周围环境相互作用最有效的途径，因为区域游戏是幼儿在一定的区域环境中，根据自己的兴趣和需要以快乐和满足为目的，自由选择、自由展开、自由交流的积极主动的活动过程，是他们最基础的对象性活动，同时也是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性和创造性的主体性活动，对于幼儿主体性发展与培养具有其独特的教育价值，是在学前教育阶段使幼儿获得主体性发展的适宜途径。区域游戏是幼儿与周围环境相互作用最有效的途径，因为区域游戏是幼儿在一定的区域环境中，根据自己的兴趣和需要以快乐和满足为目的，自由选择、自由展开、自由交流的积极主动的活动过程，是他们最基础的对象性活动，同时也是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性和创造性的主体性活动，对于幼儿主体性发展与培养具有其独特的教育价值，是在学前教育阶段使幼儿获得主体性发展的适宜途径。
区域活动材料投放应有计划、有目的材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。在我们的社会生活中，拥有丰富的自然资源和物品，在区域游戏中，如何开发和利用这些自然资源和物品，提高幼儿自主活动水平已成为一个值得思考和探索的课题。各种美丽的盒罐废品可成为幼儿创造制作的原材料；自然资源更是取之不尽，各种石头、木块、树叶、豆类、花生、瓜子等。各位家长也比较重视幼儿教育，他们非常愿意与老师一起，为孩子们收集和制作各种玩具……所有这些，都为我们能为幼儿区域游戏准备丰富的材料提供了可能，而幼儿园工作规程中明确指出的“幼儿园活动应因地制宜，就地取材”更是我们的这一想法的理论指导。如中班幼儿有一个“快快慢慢”的主题，引导探索“斜面”的活动，我为幼儿的材料，也是精心考虑的。在幼儿操作之初，教师提供平面、斜面和小球，鼓励幼儿发现球在平面和斜面上的不同的运动方式，然后，提供幼儿可以自己变换角度的斜面，幼儿可能会发现斜面的角度不同时，球发生的不同运动变化，接着，提供大小不同的豆豆，让幼儿操作观察，引导幼儿比较发现它们的秘密，让幼儿尝试比较它们在斜面上的运动方式。有时，还需为幼儿提供一些有趣的辅助性材料，例如我在益智区自制了许多饮料瓶子变成的娃娃，扎着漂亮的头发，张着可爱的小嘴等着小朋友给“她们”“喂饭”呢。幼儿可以根据自己能力的不同选择不同的工具和方式“喂娃娃吃饭”。这让处于各阶段发展不同的幼儿都能参与此区域活动，而且根据自己能力的不断提升逐渐选择加深难度。
因此我们应根据幼儿的年龄特点，教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。对材料的投入做到有计划、有目的，不是把材料一下子投入进去，而是分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。其次还充分发动家长和幼儿齐动手，收集废旧物品及半成品材料和复合材料，制作一些活动中所需要的，丰富的、有吸引力的活动材料，这样可以让孩子家长知道哪些废旧物品有使用价值，知道一物能多用，并能主动帮助幼儿园收集材料，同时还能培养孩子做个有心人，关心集体、勤俭节约的良好品质。增强了家园的密切联系。如在一物多玩的材料的选择上可以把贴近幼儿生活的材料——“各种各样的豆子”放入区域中。如计算区，我们可以根据学科的内容投放大量的关于数量与寻找规律的练习。虽然在设计时考虑到材料的可操作性与趣味性，让幼儿用他们手中的豆豆通过“给数字宝宝送礼物”和“帮豆豆排队”等操作游戏开展练习，和简单印点子、点卡比起来，幼儿还是比较喜欢豆豆。究其原因，是因为豆豆是生活中常见的，幼儿比较熟悉的。又如，自然科学区里的材料，都是生活中非常常见一些东西，经常在区域活动中会混乱了，幼儿主动整理的意识也不强。所以我们就从分类开始，把混在一起的豆豆（开始是两种，逐渐增加种类和难度）请来幼儿帮忙分分。对认真的幼儿及时予以表扬和赞赏。
总之，幼儿是活动区的主人，如何创造一个适合幼儿主动发展的环境，设法引起幼儿的活动动机，调动幼儿活动的主动性、积极性，使幼儿的潜力得到充分发挥，让我们的区域活动更好地为幼儿自主性发展怎么写作，仍是我们不断研究的课题，我们只有不断实践、探索、积累经验，并从幼儿的兴趣出发，
区域活动活动形式存在问题区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏，是幼儿园教师现在普遍采取的一种教育活动形式。比起正规的教育活动，区域活动以其组织形式的灵活、活动内容的丰富，有力地推动着幼儿教育朝着多样化、个性化的方向发展，有利地促进了新《纲要》有关素质教育的贯彻与落实。但随着区域活动的开展，一些问题开始逐步显现出来。比如，怎样的环境创设才是合理的，能使幼儿积极地与之发生互动？如何提高幼儿在区域活动中自主活动水平？在活动中教师怎样指导才能真正有效地促进幼儿的发展？这些都是我们在开展区域活动中所要研究和解决的问题。随着观念的转变，理论研究的深入，我们由开始只注意开辟新的活动区，把眼光放在可见的空间环境变换上，逐渐认识到：区域活动只是一种形式，我们应注重开发和丰富区域游戏活动材料，从而提高幼儿在区域活动中的自主活动水平。
区域游戏是幼儿与周围环境相互作用最有效的途径，因为区域游戏是幼儿在一定的区域环境中，根据自己的兴趣和需要以快乐和满足为目的，自由选择、自由展开、自由交流的积极主动的活动过程，是他们最基础的对象性活动，同时也是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性和创造性的主体性活动，对于幼儿主体性发展与培养具有其独特的教育价值，是在学前教育阶段使幼儿获得主体性发展的适宜途径。区域游戏是幼儿与周围环境相互作用最有效的途径，因为区域游戏是幼儿在一定的区域环境中，根据自己的兴趣和需要以快乐和满足为目的，自由选择、自由展开、自由交流的积极主动的活动过程，是他们最基础的对象性活动，同时也是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性和创造性的主体性活动，对于幼儿主体性发展与培养具有其独特的教育价值，是在学前教育阶段使幼儿获得主体性发展的适宜途径。
区域活动材料投放应有计划、有目的材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。在我们的社会生活中，拥有丰富的自然资源和物品，在区域游戏中，如何开发和利用这些自然资源和物品，提高幼儿自主活动水平已成为一个值得思考和探索的课题。各种美丽的盒罐废品可成为幼儿创造制作的原材料；自然资源更是取之不尽，各种石头、木块、树叶、豆类、花生、瓜子等。各位家长也比较重视幼儿教育，他们非常愿意与老师一起，为孩子们收集和制作各种玩具……所有这些，都为我们能为幼儿区域游戏准备丰富的材料提供了可能，而幼儿园工作规程中明确指出的“幼儿园活动应因地制宜，就地取材”更是我们的这一想法的理论指导。如中班幼儿有一个“快快慢慢”的主题，引导探索“斜面”的活动，我为幼儿的材料，也是精心考虑的。在幼儿操作之初，教师提供平面、斜面和小球，鼓励幼儿发现球在平面和斜面上的不同的运动方式，然后，提供幼儿可以自己变换角度的斜面，幼儿可能会发现斜面的角度不同时，球发生的不同运动变化，接着，提供大小不同的豆豆，让幼儿操作观察，引导幼儿比较发现它们的秘密，让幼儿尝试比较它们在斜面上的运动方式。有时，还需为幼儿提供一些有趣的辅助性材料，例如我在益智区自制了许多饮料瓶子变成的娃娃，扎着漂亮的头发，张着可爱的小嘴等着小朋友给“她们”“喂饭”呢。幼儿可以根据自己能力的不同选择不同的工具和方式“喂娃娃吃饭”。这让处于各阶段发展不同的幼儿都能参与此区域活动，而且根据自己能力的不断提升逐渐选择加深难度。
因此我们应根据幼儿的年龄特点，教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。对材料的投入做到有计划、有目的，不是把材料一下子投入进去，而是分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。其次还充分发动家长和幼儿齐动手，收集废旧物品及半成品材料和复合材料，制作一些活动中所需要的，丰富的、有吸引力的活动材料，这样可以让孩子家长知道哪些废旧物品有使用价值，知道一物能多用，并能主动帮助幼儿园收集材料，同时还能培养孩子做个有心人，关心集体、勤俭节约的良好品质。增强了家园的密切联系。如在一物多玩的材料的选择上可以把贴近幼儿生活的材料——“各种各样的豆子”放入区域中。如计算区，我们可以根据学科的内容投放大量的关于数量与寻找规律的练习。虽然在设计时考虑到材料的可操作性与趣味性，让幼儿用他们手中的豆豆通过“给数字宝宝送礼物”和“帮豆豆排队”等操作游戏开展练习，和简单印点子、点卡比起来，幼儿还是比较喜欢豆豆。究其原因，是因为豆豆是生活中常见的，幼儿比较熟悉的。又如，自然科学区里的材料，都是生活中非常常见一些东西，经常在区域活动中会混乱了，幼儿主动整理的意识也不强。所以我们就从分类开始，把混在一起的豆豆（开始是两种，逐渐增加种类和难度）请来幼儿帮忙分分。对认真的幼儿及时予以表扬和赞赏。
总之，幼儿是活动区的主人，如何创造一个适合幼儿主动发展的环境，设法引起幼儿的活动动机，调动幼儿活动的主动性、积极性，使幼儿的潜力得到充分发挥，让我们的区域活动更好地为幼儿自主性发展怎么写作，仍是我们不断研究的课题，我们只有不断实践、探索、积累经验，并从幼儿的兴趣出发，
源于：科研方法与论文写作www.udooo.com
尊重幼儿，发挥幼儿的自主性，才能使自主性区域活动更有意义，更具生命力。