引导学生改善学习方式策略

在新课程教学理念中，促进学生全面健康成长，帮助学习改进学习方式，提高学生学习有效性是每一位教育工作者的崭新课题。在参与我校“信息技术条件下初中学生学习方式变革的研究”的课题研究中，笔者和同事采用七种策略进行了有益的尝试。

一、科学应用策略

传统的信息技术运用中，常常出现“为用信息技术而用”的现象，手段生硬，内容堆砌，不仅没有提高教学效率，反而影响了学生对知识的接受。课题研究中，我们删除了无效操作，扩大了学生应用信息技术的时空，改善了学生的学习方式，促进了学生的全面发展。

二、激发动机策略

动机是学习的原动力，信息技术可以将学生的学习需要充分调动起来，由潜在状态转化为活跃状态，成为学习活动中的积极因素。课题研究中，课堂教学内容形象，表现手法多样，能唤起学生强烈的好奇心，有效调动学生学习的积极性和主动性。信息技术的有效刺激，情之所至的场面和氛围，使学生如身临其境，唤起了学生的共鸣，从而兴趣浓厚地进入角色。学生根据需要，应用信息技术自主选择适合的学习方式，有效激发了学生的动力，学习效果得到了提高。

三、以学定教策略

学生的需要就是教学的需要。观念指导行动，有什么样的观念就有什么样的行动。研究中，我们树立新的教学观，以生为本，学生是学习的主体，是实现潜能的主人；树立学生“自主、合作、探究”的有效学习观，真正用新的教学理念指导教学实践。

四、适度弹性策略

由于环境的不同，学生学习水平和能力上存在着差异，在教学实践中，我们就应针对不同层次的学生，提出不同的学习要求和任务，我们始终贯彻学校的办学理念：“让小草长成

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最好的小草，让乔木长成最高的乔木！”做到适度弹性，教学内容的深度和广度，控制在学生可接受的量的范围，教学活动考虑不同层次学生而留有余地，以保证每个学生都有所得，有所获。

五、自助学习策略

传统的接受式学习方法，束缚了学生获取知识的手脚，限制了学生的视野，压抑了学生自主学习和创造性学习的积极性和主动性。信息技术提供开放的环境，学生根据认知水平和需要安排学习。学习中，遇到疑难，通过网上查询、登录教师博客或远程互动等方式解决。倡导自主学习，培养自信心，学生能形成积极主动、独立思考、勤于研究、锐意进取的学习态度，提高了自学能力，养成了良好的习惯和品质，促进了学生的全面发展。

六、协作学习策略

为了达到小组目标，学生通过竞争、辩论、协同、帮助、分工等形式论证问题，理解和领悟学习内容，以达到学习目标。协作学习有利于发展个体思维能力，增强沟通能力和包容能力。协作学习中，同学彼此间成了帮助者、合作者、互助者，学习活动更加生动、活泼和丰富多彩，平等协商、对话、讨论帮助学生形成良好的认知结构，加深对认知内容的认识，有效提高了学习效率。

七、学养评价策略

传统的评价标准单一，重量化、轻质性，重分数、轻能力，教师评价“一言堂”。新课程教学要帮助学生养成终身学习的能力、与人共事的协作力、解决问题的创新力等。学校与课堂不再是学生获得知识的唯一来源，家庭、社会都是学生学习的天地，我们不再把学习成绩作为评价学生的唯一指标，提出了新“三好”多元评价标准，激励学生在学校做“合格+特长+全面”的好学生，在家庭做“勤俭+孝敬+感恩”的好孩子，在社区做“公德+责任+模范”的好公民，采取老师评价、小组评价、自我评价相结合的方式，调动了学生立志“成人”“成才”的主动意识。
当然，在引导学生学习的过程中，还会有更多更好的应用策略，还需要我们在教学中不断总结，创造宽松环境，缓解或消除学生怕失败和出错的心理，充分动手观察、体验、实践，逐步养成终身学习的能力。
（作者单位 江苏省东台市实验中学）