关于职业规划利用微博资源加强职业规划课信息共享和互动性网

【摘要】微博随着信息技术的快速发展已进入我们的生活，结合微博的特性，融合微博元素于职业规划教学之中，把这一资源与课堂教学结合，实现信息共享，促进学术交流；加强师生交流，及时、准确地了解学生的学习和思想动态；有效地开展互动性的学习活动，增强职业规划教学的科学性。
【关键词】微博时代；职业规划课；教学方法
随着计算机与网络信息技术的发展，高校教学模式也开始发生一些改变，其中微博就是快速传输信息的主要方式之一。它的出现改变了信息的传播方式，以其强大的生命力和影响力迅速扩散传播，2010年，国内四大门户网站均开设了微博。微博的出现标志着互联网进入个人时代已经到来。据统计2011年，中国微博用户已突破2亿，微博已经侵入我们的生活，直接冲击着传统的教育方

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式。由于其更新快，具有丰富的信息资源，经常造成课堂教学过程中学生与老师的信息不对等，老师的信息滞后。因此在信息爆炸的今天，在网络环境下，如何帮助和指导大学生趋利避害，已成为高校管理者和教育者要面对的紧迫课题之一。作为讲授大学生职业规划课程的教师，在微博时代，必须适应这一时代特点，并且积极探索利用这一资源为改革这门课程的教学方法怎么写作，开拓高校职业规划与就业教育的新阵地，从而适应时代和教育工作的需要。

一、微博的特性分析

微博始于2006年3月是由美国人埃文·威廉斯创办的。微博，是微博客（MicroBlog）的简称，它是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取的平台。除了在互联网站使用，用户还可以通过手机短信、博客用户、电子邮件和IM工具等途径来实现怎么写作，因此，微博就继承和拥有了上述产品的特性。1.信息传播的即时性与随意性。打破了传统交流方式所依赖的时间和空间限制，在任何时间、任何地点即时发布信息。2.信息共享便捷迅速，是一种裂变式传播方式。其信息发布速度远超过传统纸媒及网络媒体。3.信息传播内容的碎片化。操作简单，信息发布便捷。一条微博的内容限定为140字左右，内容简短，只需要简单的构思，不需长篇大论，门槛较低。4.传播手段先进。借助多媒体技术，以文字、图片、视频等形式描述或链接，从而更形象直接的传播信息。5.以个人面向网络的即时广播，通过社区群聚的方式，以短小精悍的文本发布个人的见解和观点。6.信息交流，互动性强，具有双向的特性，能与受众即时沟通，及时获得受众反馈。微博的特性决定了其能够很好适应现代信息社会，其信息传播上的快捷、高效的生活节奏，吸引了众多人的加入，它不仅是一种时尚的社交方式，而且为传播制作信息的众多主体搭建了一个巨大的信息平台，形成了一个巨大的信息源。基于微博的特性，如何将其优势应用于教学中，是广大教育工作者需要深入研究的重要课题，为此本文以大学生职业规划教学为例进行探讨。

二、微博时代高校大学生职业规划教学面临的挑战

(一)信息传播的即时性对大学生职业规划教学带来的挑战

微博在各种传播介质中是最为即时性的信息传播平台，可以实现随时随地接发传递信息，其信息传播的速度远超过传统媒体，改变了过去由主流媒体主导传播的传统格局。因此，“微博”的出现，使教育工作者丧失了知识和信息资源的优势。教师所讲授的专业理论知识学生可能早就知道，与大学生职业规划相关的动态信息学生可能已通过微博获悉，而年轻人口中的“火星语”，却可能是教师未曾听闻的，或由于资讯未能及时更新而显得落后。因此，信息传播上的即时性无疑是“微博”给大学生职业规划教学带来的新课题。

(二)裂变化的传播方式和碎片化的传播内容对大学生职业规划教学提出的挑战

微博的信息传播方式，是一种裂变式传播，其传播的速度和广度远远高于之前任何一种媒介传播方式。这种传播方式是呈几何倍数增加，其转发、评论的放大效应，可以形象地比喻成病毒式、爆发式传播。微博还具有门槛低的特点，易激发人们的表达，可以随时随意地发布、浏览、传播信息。加之微博内容碎片化的特性，其通过网络传播的信息与教师所传授的信息会出现不一致的现象，学生会由于缺乏正确引导，难以辨别是非，引发思想上疑惑与误解，继而对未来职业方向产生迷茫的情绪。在大学生职业规划教学中，有很多需要反复探索而难以简明扼要的做出解释的问题，在微博这样一个平台上，无法达到面对面沟通交流的效果，因此，如何解决微博的活跃性对大学生职业价值观的冲击，是对高校职业规划教师提出的新的挑战。

三、微博时代大学生职业规划教学方法的探索

科技的进步必然会带来教学方法的革新，将微博引入大学生职业规划教学，是一种新颖独特的教学方式。那么如何将传统的职业规划教学融入新鲜的微博元素，更好地驾驭与利用微博等网络平台做好引导和教育工作，吸引学生积极主动参与到职业规划学习与探讨之中呢？对此，笔者认为主要是充分发挥微博的即时性、共享性、便捷性等优势，探索出一条有效的教育教学新模式，并将以下方式用于教学之中，收到了很好的效果。

(一)建立大学生职业规划教学的互动交流平台

“微博”背景下的大学生不愿意局限于传统思想观念的束缚，更不愿接受枯燥单一的教育形式，具有显著的求新、求变的特征。他们需要的是一种注重互动式、探讨式的教育形式，需要一种生活化、个性化的表达方式，需要教师在理论资料、话题选定、展现形式等方面进行革新，增强职业规划教育在形式上的吸引力，建立教学的互动交流平台就是实现教学模式改革的方式之一。该平台由教师在互联网或校园网创立，即教师的微博客平台，或称教师个人门户平台。平台的设计既要体现个性化和时代感，以吸引和调动学生参与的积极性，达到信息交互的目的，又要突出大学生职业规划教学的个性化特点，以正确引导学生，提高学生的自主探索学习与个人职业规划能力。平台一般有以下功能模块：主页、课程介绍、课堂讨论、课件下载、作业提交、资源共享、实习园地、学术交流、品味职业规划等。该平台的建立打破了老师与学生之间在时间、空间方面的交流限制，让教师及时掌握学生的学习状况，促进教师今后的教学工作，使职业规划教学可以更轻松、更高效。

(二)实现信息共享，促进学术交流

大学生职业规划是一门实践性很强的学科，学生必须理论与实践相结合，除了做好自我探索，还要学会做职业探索。同时，职业探索与职业环境关系密切，相互作用，教师和学生都需要及时了解最新职业与就业信息，适应新的职业环境的变化，充实和更新自己的知识储备，根据社会需要调整专业素养，进而发展完善的职业规划学科体系。为此，教师可以加入一些专业的信息平台（如：生涯智库等），为学生淘宝，并在自己的网站上利用资源共享和学术交流等版块，使与各专业相关的最新职业信息得到及时传递，通过“关注”获取需要的信息，通过“转播”分享信息知识，通过“评论”获得专业的人士帮助，快速解决疑问。这种方式不仅可以获得更多新的职业资讯，还可以结识更多关

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心大学生职业规划的职场达人，及时传播职场信息，与专业人士交流职场心得，答疑解惑，在互相探讨同学习和发展，保持职业规划教师在专业理论和知识领域方面的优势。

(三)利用现代信息技术化解信息内容的碎片化

微博具有短、平，快的特性，在职业规划的教学中，可以利用现代信息技术，以文字、图片、视频等形式描述或链接延伸，除了利用已建成的职业规划教师个人网站平台与学生随时保持沟通外，还可以实时插播网络中新的热议，也可以推荐一些职场榜样的微博信息，以供学生学习参考。这样就可以使信息化与微博更好的结合，化解微博中对文字字数的限制，学生可以快速发布、共享信息；还可以以最为便捷的方式评价所学的课程内容，使得师生双方可以建立相互信任的关系。

(四)有效开展交流互动性学习活动

“微博时代”，大学生喜欢将自己的生活体验和思维方式，以“微博”形式予以呈现。在“微博上”具有不同价值观、精神信仰、生活方式的个体，通过即时信息与其他个体进行信息交换和传递。这使得教师对学生的自我认知、职业价值观等认识进行充分的了解成为可能，对大学生正确认识职业环境起到了重要的作用。借助微博这种信息双向互动的特性，教师可以利用这种形式与学生进行交互性学习活动，促进老师与学生、学生与学生之间的学习、交流与沟通，增强人际交流的时效性与临场感。
1.定期开展讨论交流活动。教师除了在课堂上进行知识与技能的传授以外，还可以定期或不定期的根据教学进程（如：每周或每一章节）提出一个有关职业规划的话题进行课下讨论。教师在互动交流平台的“课堂讨论”模块公布讨论的主题和要点，引导学生在课下通过交流平台跟帖参与问题的讨论，每个学生可以单独发表见解进行交流，也可以组成小组，将集体讨论的结果进行分享，教师对学生的讨论结果及时进行跟帖评议交流，学生也可以再次跟帖评论、转发，沟通。该平台的信息应是公开透明的，有助于信息的交流、分享与改进，也可以根据特殊要求进行私下交流。
2.开展团队能力训练。大学生职业规划课程要求，通过教学使学生具备个人职业认知能力和对工作环境适应的能力，但是由于学生阅历浅、个人经验和认知能力不足，一个人完成较为困难，为此，通过团队组合在一定程度上可以改变这一劣势。教师可以拟定一些课题项目把学生分成小组，集体完成。比如：在“生涯人物访谈”教学中，可以将专业方向和兴趣一致的学生分为多个不同方向的小组形成团队，要求学生在课下互相配合完成任务。教师将任务目标、具体要求等关键信息公布在交流平台上，并开展小组团队合作成果竞赛。要求学生自主收集信息、联络生涯访谈的人物，配合采访，一起进行分析和讨论，最后提交报告。老师只在后台进行观摩监控，最后对各组汇报进行讲评，发布在交流平台上，各小组可以跟贴评论，以此激发学生对职业认知的主动性和积极性，培养和提高团队合作精神和能力，增强职业竞争意识。
3.利用实习园地的交流版块，强化实习效果。由于职业规划课是一门应用性很强的课程，需要学生在课余时间多做实习，对未来工作的宏观和微观环境加强认识和探索，校外实习基地容纳学生人数有限，所以主要采用分散实习模式，学生实习的管理和效果难以控制，而通过交流平台建立实习园地交流版块，可以解决实习基地容量小、空间有限的问题。运用这种方式让实习学生每两周提交实习小结，遇到问题随时提出，老师解答回复，同学之间可以交互性学习、讨论和分享，同时，可以将职业道德教育融汇到实习当中，为今后形成优良的职业道德观念和良好的职业行为打下坚实的基础，达到强化实习效果的目的。

(五)加强信息交流平台的监管，增强职业规划教学的科学性

在微博时代，除了做好大学生的实践教育工作，还要加强对校园网络文化的监管，对高校信息交流平台要有专项信息管理队伍负责信息过滤与管理，确保交流平台的正常、安全、有效的运行。职业规划教师应对平台的每个版块进行权限及属性的设置，同时也要保证微博平台的平等与参与性，即时关注学生的动态，正确判断，正确引导，发现问题，及时解决。职业规划是一门综合性学科，运用微博平台开展职业规划教育工作，可令职业规划教育更透明，更容易，涉及面更广泛，可以让职业规划教师更及时、准确地了解大学生职业规划的新知识，增强职业规划教学的科学性。
参考文献：
郑燕林，李卢

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基金项目：郑州大学西亚斯国际学院科研经费资助。
作者简介：江静，女，硕士，助教，郑州大学西亚斯国际学院基础教育部就业与创业指导教研室主任，研究方向：大学生职业生涯规划教学。