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摘 要： 在说明文教学中忽视对说明的方法及语言准确性和科学性的讲解，以及写作教学中不重视说明文练习，不同程度地导致学生厌学说明文。本文分析了如何务实高效地提高说明文的教学质量。
关键词： 说明文 教学方法 教学质量
部分初中语文教师在对说明文进行教学的时候，通常是简单地引导学生学习文本使用什么样的顺序、什么结构说明，而对说明的方法及语言的准确性和科学性却不同程度地忽视，使说明文教学显得空洞乏味。另外，在写作教学中对说明文的练习不够重视，甚至根本不写，以致不少学生虽能写出出色的记叙文和议论文，却写不出像样的说明文。学生对说明文的厌学，增加了教师的教学难度。
（一）将知识点的学习掌握融入活动中。授课时，为了不让学生乏味，每篇文章都可以把有关知识点融入“活动”中，用学生乐于参与的“活动”代替教师枯燥的讲解。
纵观整个教学单元，教师要把主要的精力用在如何设计并组织贴近学生、贴近生活的活动上。学生则从机械、枯燥的分析中走出来，由被动听讲看书到主动参与查阅有关资料、处理有关信息，并用合适的方式表达等；由死记有关知识到体验掌握有关技能。一句话，在活动中学方法，在活动中练能力，活动激兴趣，活动出效益。
（二）大胆取舍，选点突破。说明文阅读教学枯燥乏味、效率不高的一个重要原因就是走进了千篇一律或面面俱到的误区。要走出误区、提高效率，教师就要树立全局意识、整体意识，依据课程目标、阶段目标、单元目标、篇目个性、文体特点和学生学情，在设计各篇教学目标和教学环节时，始终坚持“大胆取舍，选点突破”，达到活学活用、一课一得、稳扎稳打的效果。
（三）教出语文味和文体味。要教出说明文的语文味。说明文教学属于语文教学的范畴，不能将说明文上成常识课，特别是一些科技说明文，要防止上成科学课。教学时除了要关注“说明了什么”以外，还要关注“如何说明”、“为什么这样说明”等深层次的语文教学问题。
要教出说明文的文体味。说明文教学首先应让学生明白文章所传递的信息，弄清文章在“写什么”，训练学生收集处理信息的能力。其次，着力提高学生对说明文体的阅读能力。在阅读的过程中，要让学生理清文章的说明顺序，了解常用的说明方法及表达效果，体会说明文语言准确通俗的特点，揣摩作者的写作思路、写作方法、语言表达技巧。最后，渗透科学精神、科学态度和科学方法。
关键词： 说明文 教学方法 教学质量
部分初中语文教师在对说明文进行教学的时候，通常是简单地引导学生学习文本使用什么样的顺序、什么结构说明，而对说明的方法及语言的准确性和科学性却不同程度地忽视，使说明文教学显得空洞乏味。另外，在写作教学中对说明文的练习不够重视，甚至根本不写，以致不少学生虽能写出出色的记叙文和议论文，却写不出像样的说明文。学生对说明文的厌学，增加了教师的教学难度。
一、导入，扣人心弦
好的开端是成功的一半。在课堂教学中，如何导入是教学的关键一步。《语文教育心理学》说：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”语文课更要有新颖别致的导入。导入的方法很多，关键在于着力激发学生学习某篇课文的兴趣，引发他们求知的。巧妙的导入，好像是一座桥梁，联系着旧课与新课；好像是一部序幕，预示着后面的和结局；好像是一个路标，引导着学生的思维方向。但一堂课如何开头，如何导入，并没有固定的模式。提问题是创造之源，疑问是创新之母。亚里士多德指出：“思维自惊异和疑问始。”北宋哲学家张载说：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”有“疑”，方能使学生在学习上感到困惑，处于“愤悱”状态，产生认知冲突，引起探究性反射，产生思维活动。而在“无疑”状态下学生被动接受，盲从依附，思维往往被束缚在教师设定的圈子里，创新个性受到严重压抑。因此，在教学中要充分考虑到学生思维的广度、深度和灵活度，善于营造融洽的课堂教学环境，巧引妙问，精心设疑，发展学生的思维，鼓励学生精思多问，从而激发学生的学习兴趣，引发学生自由讨论，培养创新精神。倘若每节说明文教学一开始就使学生很轻松地进入学习状态，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果会更好。学生的积极性会很快地调动起来，连平时少言寡语的学生也会议论纷纷，课堂气氛轻松活跃。笔者一般采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法导入新课，以此调动学生学习说明文的积极性。二、明确出发点，重抓教学
说明文写作具有客观性、科学性的特点，在教学过程中对学生的要求一定要严格，不能过于肤浅，要落实到说明文基础知识的教学上。例如，在对说明文进行教学时，必须让学生明白说明文的说明对象是什么，具有什么样的特征，该用什么样的顺序及说明方法等一些基础知识，方便学生在写作说明文的时候应用。三、语言品味，激发审美欲
说明文的语言之美，往往被其科学性与实用性所掩盖，被其他文体的文学之美所淹没，所以在教学中领会说明文语言之美，往往成为薄弱环节。根据说明文语言的准确、周密、生动、通俗、形象、富有情趣的特点，我们可以将说明文语言粗略地归纳为四个美学特征：通俗之美、明晰之美、简洁之美、智性之美。用这种美学思想指导教学，与学生一起细细品味说明文语言的美之所在，有利于激发学生的审美欲。另外，还有很多说明文使用了排比、对偶，引用歇后语、谚语等，增强了文章的形象性和生动性，阅读时会获得无穷的趣味。我们在上课时，要组织学生去体会源于：论文格式范文网www.udooo.com
，去品味，让学生感受到说明文语言有通俗之美、明晰之美、简洁之美、智慧之美。四、不懈探索适合学情、务实高效的说明文阅读教学方法
教无定法，贵在得法。在此，介绍三种行之有效、学生喜欢的说明文阅读教学方法，仅供参考。（一）将知识点的学习掌握融入活动中。授课时，为了不让学生乏味，每篇文章都可以把有关知识点融入“活动”中，用学生乐于参与的“活动”代替教师枯燥的讲解。
纵观整个教学单元，教师要把主要的精力用在如何设计并组织贴近学生、贴近生活的活动上。学生则从机械、枯燥的分析中走出来，由被动听讲看书到主动参与查阅有关资料、处理有关信息，并用合适的方式表达等；由死记有关知识到体验掌握有关技能。一句话，在活动中学方法，在活动中练能力，活动激兴趣，活动出效益。
（二）大胆取舍，选点突破。说明文阅读教学枯燥乏味、效率不高的一个重要原因就是走进了千篇一律或面面俱到的误区。要走出误区、提高效率，教师就要树立全局意识、整体意识，依据课程目标、阶段目标、单元目标、篇目个性、文体特点和学生学情，在设计各篇教学目标和教学环节时，始终坚持“大胆取舍，选点突破”，达到活学活用、一课一得、稳扎稳打的效果。
（三）教出语文味和文体味。要教出说明文的语文味。说明文教学属于语文教学的范畴，不能将说明文上成常识课，特别是一些科技说明文，要防止上成科学课。教学时除了要关注“说明了什么”以外，还要关注“如何说明”、“为什么这样说明”等深层次的语文教学问题。
要教出说明文的文体味。说明文教学首先应让学生明白文章所传递的信息，弄清文章在“写什么”，训练学生收集处理信息的能力。其次，着力提高学生对说明文体的阅读能力。在阅读的过程中，要让学生理清文章的说明顺序，了解常用的说明方法及表达效果，体会说明文语言准确通俗的特点，揣摩作者的写作思路、写作方法、语言表达技巧。最后，渗透科学精神、科学态度和科学方法。