本站原创一、利用课堂主阵地，化整为零
一直以来，语文教学和作文教学是分而治之的。语文课就是语文课，作文课就是作文课，互不搭界。虽然，近些年语文课堂也开始注重作文训练了，但也是小打小闹，甚至是有人听课才这样。而我认为作文训练应扎根语文课堂，语文教学的目的就是要让学生学会应用，毋庸置疑，作文应是其中之一。我们就是要把课本中的文章当作例题，化整为零，分阶段进行作文训练。比如：教学小说时，我们可以引导学生进行人物描写训练，现学现做，现炒现卖。一般情况下，在这方面学生进步还是比较快的，用不了多长时间，他们就能掌握人物描写的方法和技巧，写出像样的人物描写训练。以此类推，我们也可以训练开头、结尾……长此以往，学生就会在自己的作文中活学活用，自然而然的发生翻天覆地的变化。二、利用课余辅战场，加强积累
上面我提到了农村学生生活单调，活动范围偏小的问题。这是事实，但我们不能因此怨天尤人，要想尽一切办法利用这有限的资源，想尽一切办法改变这种状况。生活虽然单调，但毕竟还是有生活的嘛，只要我们引导学生多观察生活，多留心生活，加大阅读量，素材问题就会迎刃而解。具体做法是：1、注重日记训练，培养观察能力。
要求学生坚持写日记，特别是观察日记。一般一段时间给定一个大致的范围，如：物件、动物、人物……并且定期交流。通过交流，让学生发现自己的不足，从而及时改正，提升写作能力。当然，这是一个持续的过程，是一个比耐心的过程（教师和学生都要有足够的耐心）。这样，经过长时间的训练，学生的观察能力，写作能力自然而然会得到提高，从而对作文产生深远的影响。2、注重阅读训练，做好读书笔记。
目前农村初中的阅读状况令人担忧。大多数学生阅读量偏少，阅读面偏窄，且阅读兴趣偏弱。鉴于此，我们一方面要适当放宽阅读的范围，只要对学生有益的书，能激发其阅读兴趣的书，就应放开去读，并要求做好相应的读书笔记。这样读对学生开阔视野、丰富知识、积累素材是很有帮助的。而且学生会在潜移默化中感受到作者写作的方法，表达的情感，从而影响和指导学生写作，提升写作能力。三、改变命题思路，切合学生实际
以往作文时，都是教师先拟好题目，然后稍作指导，接下来学生习作。基本不考虑题目是否贴近学生生活实际，学生是否有东西可写……这是学生害怕写作的重要因素。我在教学时，总是尽可能切合学生实际。比如：可以出一个大范围的题目，这个题目可以从学生的生活实际来，也可以从社会实践活动来。然后学生可以根据这个结合自身实际自由拟题。如此一来，学生选材的灵活性变大了，也有话可说了。四、改变批改思路，提高指导效率
1、训练学生互改互评。
叶圣陶先生说，“教是为了不教”这说明了修改的目的是让学生掌握修改的方法，学会如何修改作文。因此我们应该训练学生互改互评，这样做好处多多：学生在修改作文时能知己知彼，了解得失；同时又增强了阅读、欣赏能力，激发了写作热情；而且教师也可以把自己从繁琐的工作中解脱出来，从而将更多的精力投入到教学当中去。2、运用多媒体，当堂批改。
以前我们改作文时都讲究面批，并且要求面批量要达到某一个标准，因为面批可以让学生及时发现自己存在的问题，当场解决。可这种方法的缺点是一次只能一人，而且耗时费力。如何才能既能面批，又能兼顾到所有学生呢？我不禁陷入了沉思……在一次听课时，看到老师使用多媒体，不禁豁然开朗……以上只是我个人的一些做法和感悟，还不太成熟，仅供参考。可以说，提升作文教
摘自：本科毕业论文范文www.udooo.com
学质量，任重而道远。这也让我们倍感肩头担子的沉重。但我相信，只要我们大家都积极投入到作文教学的探究中去，我们农村初中的作文教学质量，我们的作文教学质量一定会有质的飞跃，我们的作文教学也一定会有辉煌的明天！