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摘要：随着素质教育的全面实施和新课程改革的全
关键词：新课程改革；思想品德学科；教学有效性
随着素质教育的全面实施和新课程改革的全面推进，教师课堂教学模式、教育理念在不知不觉中发生着根本性的变化，思品学科教学课堂也不例外。首先是学生在课堂上变得敢于举手，敢于质疑；其次是教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷；第三是教材的改革，教学内容变得更加丰富、适应时怎么发表展要求，更贴近学生的生活实际，有利于学生身心健康的发展，新一轮课程改革令人欣慰。但是，欣喜的背后，不难发现，确实存在着一些令人担忧的问题。那么，如何提高思想品德课教学的有效性，我认为可以通过下面一些措施来达到思品课堂教学的有效性的提高。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们不追求“平平淡淡的完美”，但要追求“有突破性的遗憾 ”。通过我们不断反思、总结课堂得失，不断创新教学方法，本着“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的宗旨，让学生达到一种自主性学习的状态，促进思品课教学的有效性的实现。
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面推进，课堂有效性越来越凸显为教学的“命脉”。而当前课堂教学中，有效性的缺失已严重抑制了课堂教学功能的整体实现。因此，追求“有效教学”，关注学生的发展成为了课改的热点问题。文章分析了新课改下实现思想品德课堂教学中有效性的基本措施。关键词：新课程改革；思想品德学科；教学有效性
随着素质教育的全面实施和新课程改革的全面推进，教师课堂教学模式、教育理念在不知不觉中发生着根本性的变化，思品学科教学课堂也不例外。首先是学生在课堂上变得敢于举手，敢于质疑；其次是教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷；第三是教材的改革，教学内容变得更加丰富、适应时怎么发表展要求，更贴近学生的生活实际，有利于学生身心健康的发展，新一轮课程改革令人欣慰。但是，欣喜的背后，不难发现，确实存在着一些令人担忧的问题。那么，如何提高思想品德课教学的有效性，我认为可以通过下面一些措施来达到思品课堂教学的有效性的提高。
一、认真开展教学反思，结合实际创新教育
美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。试想一下，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教育教学效能，以求促进自己的教育教学工作；“反思”是时代教育的需求，是实现有效课堂的前提，是创新教育的关键。作为教师，应该充分地正视和严肃地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来。时代呼唤创新教育。二、了解学生、关爱学生是课堂教学有效性的关注点
新课程提出“以学论教”的观点。在新的课程理念下，学生不是教师表演的道具和观众，而是学习的主体。教师应该以新课标为指导，发挥主导作用，通过科学的引导最终形成一种师生互动、生生互动、学习个体与教学相似度检测互动等多向互动、和谐的课堂。关爱学生，建立平等和谐的师生关系，是实现教学有效性的前提。多年的教学实践，我认为面对现在的学生，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还要给学生付出更多的爱。和学生真心相处，用真心去接纳学生，用真情去感动学生。我相信教师扎实的基本功、高尚的敬业精神和自身的人格魅力，一定会被学生所承认，一定会受学生爱戴，“亲其师，信其道”。三、完善课堂教学的建构是实现课堂教学有效性的主要途径
过去，“以本为本，照本宣科”的教材处理方式从根本上背离了学生逻辑思维能力和理论分析水平日渐提高的学习实际，忽略了其好探究的学习特点。生本教育下的课程观是：“小立课程，大作功夫。”所谓的“大作功夫”就是要深化教材内容，对教材知识进行深层次的内涵分析和必要的外延延伸，发掘教材的“隐性知识”，设计一系列刨根问底的问题，使学生产生强烈的“新异刺激”，从而激活思维，积极参与，并在教师的引导下最终发现知识的蕴含之美，享受解决问题后的成功喜悦，提高学习思品课的兴趣。四、调动学生的主动性是实现课堂教学有效性的关键
在实际教学中，可能大家都遇到这样的一种情况：课堂上，无论如何调动学生，学生就是很沉闷，活动时学生参与得更少，最后还是自己唱“独角戏”。为什么会这样？经过深入调查发现，一是学生怕说错丢面子；二是学生知识面较窄，见识不多。针对学生不敢自我表现的特点，我采取“以点带面”的做法，在课前找一些平时比较活跃、大胆的学生，鼓励他们积极参与课堂活动，由这些学生带动其他学生参与，活跃课堂气氛。其次，针对农村学生知识面窄这个问题，采取相应对策：课前把教材涉及到的相关资料打印给学生，让学生有一些感性认识。这样学生在课堂上就有话可说，就会积极参与课堂活动。以活动促进发展，让学生通过自主活动、自主思考、自主探究、自主实践，引导学生在活动中去体验，在活动中去发展。五、有效地评价机制是实现思品课堂教学有效性的有力杠杆
思品课堂教学评价应遵循发展性评价标准为主。一方面，教师要充分的吃透教材，并能合理地把握和使用教材；准确的把握住学情，能针对学生的水平对教材进行适度的调整和补充；学习活动的设计要便于学生理解、掌握、运用；学习活动的设计能促使学生获取、处理和使用信息，发展用思品知识解决实际问题的能力，在课外学习中得到延伸。另一方面，教师要真正的把学生当作发展中的个体，鼓励他们在学习中去尝试，保护他们的自尊心和积极性；注意将教学和思品的德育功能结合起来；关注性格内向或学习上有困难的学生，创造尽可能多的实践机会，提供启发式帮助，为学生成功学习创造条件；建立融洽、的的师生交流渠道，为学生营造一种可以发挥学习个性，各抒己见的情景，学生一起反思学习的过程与学习的效果，实现教学相长。“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们不追求“平平淡淡的完美”，但要追求“有突破性的遗憾 ”。通过我们不断反思、总结课堂得失，不断创新教学方法，本着“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的宗旨，让学生达到一种自主性学习的状态，促进思品课教学的有效性的实现。