简析不动产注重每个教学环节提高《不动产估价》教学质量网

摘要：《不动产估价》是土地资源管理专业主干核心课程，对学生将来就业和科研具有举足轻重的作用。本文根据多年授课经验，将该课程教学环节分为教学内容确定、理论课教学、实践教学和检查监督等四个环节加以研究，教学中必须针对每一环节，采取不同方式，保证教学质量，以适应高等教育的素质教育要求和提高高校毕业生的就业能力。
关键词：不动产估价；教学内容；理论教学；实践教学；监督检查
1674-9324（2013）03-0083-02
《不动产估价》是土地资源管理、房地产经营与管理和物业管理等专业的主干核心课程，随着高校扩招和毕业生进入国家机关和事业单位人数的减少，不动产估价、房地产营销和物业管理等不动产相似度检测机构已经成为学生就业的主要部门之一。据调查，土地资源管理专业毕业生，平均有10%～15%从事不动产估价工作。因此，在《不动产估价》教学过程中，必须研究每一个教学环节，提高教学质量，提升学生的就业能力，适应社会需求。

一、与时俱进，合理确定教学内容

目前，《不动产估价》教学中普遍存在的问题是内容多课时少、教材版本多、新的内容层出不穷，因此教师必须要熟悉教学大纲和估价行业，在保证授课计划与教学大纲的统一性前提下，注重瞄准和借鉴国内外最新的研究成果以及国内新政策，合理确定课程内容体系，这是课程教学的首要任务。首先，在选定教材的基础上，适当增加一些内容。现有的估价教材内容不完整，比如现有的《不动产估价》教材缺少建筑物估价，《房地产估价》教材缺少专门的土地估价和基准地价，另外房地产估价师和土地估价师考试用书内容涵盖其他科目内容，不适合学生用，因此，教师应该在选用教材的基础上，适当补充相关内容，以完善《不动产估价》内容体系。其次，及时将新政策、新规范引入到教学内容中，如在讲授不动产估价原则这一内容时根据目前抵押估价在估价业务当中比例大，增加谨慎原则，这是抵押估价中必须遵守的一个原则；再比如收益法中针对《物权法》实施和学生对收益期限的掌握情况，增加了收益期限确定的内容等。再其次，将国内外估价理论和方法的最新研究动态，及时地通过授课、课堂讨论和课后自学等方式引进教学中，不断充实到授课内容和教学实践体系中。目前随着估价事业的发展和市场交易量的增加，可以利用比较的案例很多，有一些估价机构运用模糊数学的方法选择比较案例。另外，由于课程内容比较多、学时相对较少，在制定授课计划时，一定要注意在保障内容体系完整的基础上，讲授与自学相结合，掌握、熟悉和了解的内容要区分。

二、注重设计每个理论教学环节，保障理论教学质量

为了达到预期的教学效果，授课教师仅仅有渊博的理论知识是不够的，教师必须在课前做好充分的准备，设计每一个环节，采用多样化授课方式，活跃课堂教学气氛，激发学生学习的求知欲和积极性，从而达到学生主动学习的目的。首先，精彩讲好第一堂课。第一堂课是教师给学生的第一印象，不要因为学时紧，就草草应付。教师一定要以精心的准备和精心设计开好第一课，并以饱满的热情全身心地投入，走上舞台，一定要想尽办法让学生对这门课感兴趣。《不动产估价》第一次教学目的主要有两个：一是了解本门课在整个专业知识结构中地位和作用，学习后能解决哪些实际问题，为本课程的后续章节作必要的铺垫；二是了解本节课讲授的主要内容和教学的目的，使学生上课时有针对性地听课和思考。其次，开好每一节课的头。教师在每堂课中，把最初的几分钟用于“开场戏”，目的是以生动活泼的开头和醒目醒脑的形式，来吸引学生的注意力，激发学生的积极思维，使学生在开课后的最短时间内进入学习的最佳状态。还可以展示实例引入正题等，通过目前社会关注热点问题引入本节的知识点，来解决课程专业性强和学习趣味性差之间矛盾，另外，每一节课开头还要与上一节课或其他节课直接地联系，保障章节之间相互衔接、彼此呼应，不至于造成学生对本门课系统性产生迷惑。最后，结好每一堂课的尾。教师讲完要有一个“告一段落”的收煞，加深同学对本次课内容的掌握。总结也可以让同学来做，这样做一是能够考查学生听课情况，二是能够培养学生概括能力。同时，教师应抓住快要下课的有限时间向学生提几个简明扼要的问题，激发学生课后深入思考，查阅资料，了解相关科技动态等。

三、多途径进行实践教学，强化实践教学环节

2005年1月7日，国家教育部在教高[2005]1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中强调必须大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。2012年2月3日，教育部公布了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，其中明确提出要强化高校实践教学环节，深化实践教学方法改革，力求实践教学工作取得新突破。理论与实践应用相结合，是培养应用型人才不可或缺的教学环节。《不动产估价》是一门理论性、实践性应用都非常强的专业课，实践教学是其教学的一个重要环节。通过实践教学，让同学自己动手完成相当程度的估价任务，对估价目的、估价对象、估价方法、估价原则和估价技术路线等基础知识和基础理论有一个完整的认识，并能撰写一份合格的估价报告。首先，由浅入深，进行案例教学。案例教学是实践教学的第一步，是理论与实践结合的开端，也是培养学生动手能力、各门课综合运用能力和学习兴趣的起点，它贯穿理论教学全过程，尤其是在估价方法、程序和撰写估价报告教学中案例教学显得尤为重要。在完成每一估价方法理论教学后，借助给定的典型案例，在老师指导下，由学生估算其，通过自己动手操作，能解决许多学生“眼高手低”、“心浮气躁”问题，加深对估价方法的理解。教师在指导学生过程要注重估价思路的培养，不要过分强调计算结果，只要思路清晰，基本上就达到案例教学的目的。其次，以学生独立完成为主，教师辅导为辅，进行实验模拟训练。实验教学任务是针对估价方法，利用测量仪器、计算机软件和给定的资料，完成给定项目的估价任务。其目的是通过实验教学，学生掌握每一种估价方法所需要素材，自己需要收集那些资料，把理论和实践很好地结合起来，培养学生独立从事估价工作的能力。最后，通过教学实习环节，让学生实战演练。在完成理论教学、案例教学和实验教学的基础上进行教学实习，其目的培养学生市场调查、实地踏勘、选定估价技术路线、确定估价结果和撰写估价报告的能力。通过市场调查、参加房展会、土地拍卖会和估价所的项目估价等途径进行实习，掌握市场调查的技巧，熟悉收集资料的途径，学会了与人沟通，具备了吃苦耐劳精神，提高了市场调查的能力，同时也是每一位估价工作者从事估价工作的职业需要，因为估价工作是科学和艺术的有机结合，确定估价对象

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是否合理关键之一就看估价师对市场和政策的掌握程度。

四、通过考核对学生的认知过程进行检查监督，达到《不动产估价》课程教学目的

教学过程是一个复杂的系统工程，从管理学的角度看，教学过程还应该包括对教学主体的检查和监督环节，即全过程对学生的监督管理环节。首先，对理论教学监督管理，主要通过课外作业、小测验、分组讨论、课程论文和试卷等考核方式，使同学掌握和熟悉不动产估价基础理论、基础知识和估价方法。教师通过网络平台将每一章课后习题传到平台上，要求学生课后完成，借助网络平台老师对每一学生的完成情况给予评定，另外教师对学生完成效果可以通过小测验、课前提问和分组互评等方式进行监督管理。对于必须掌握难度较大的问题课后布置思考题，进行分组讨论，根据同学的表现情况给予评定。其次，对实践教学的监督管理，必须深入到每一个过程。实践教学对不动产估价教学目标的实现极为重要，因此为避免其流于形式，收到良好的效果，教师应严格对学生的考核[3]。根据实践教学各个环节的特点，建立每一环节评价指标体系，如实验，不能单独选择实验报告一个指标来考核，应根据实验特点选择包括报告、出勤、动手能力、实验过程设计等几个指标，通过建立指标体系，利用模糊评判来考核学生实践成绩，提高学生对实践教学的认识，达到实践教学目的。
参考文献：
付梅臣，付薇.“土地估价”课程建设与实践教学改革[J].中国地质教育，2005，（3）：84-86.
丛昕，刘金琪，魏昭辉.本科专业实验及实践教学考核模式的探讨[J].中国电力教育，2010，（4）：137-139.
[3]程琳琳.不动产估价课程中的实践教学探讨[J].中国科教创新导刊，2011，（1）：63.