简析C语言教学改革

摘要：针对计算机专业C语言教学目前状况中存在的理由，作者从理论教学和实验教学等多方面进行改革与实践，并以网络教学平台和在线评测系统作为辅助，从而培养和提高大学生的程序设计能力。
关键词：c语言 程序设计能力 教学改革
C语言程序设计课程是白城师范学院计算机科学与技术、计算机应用和软件工程等专业的一门专业基础课，是数据结构、操作系统等专业课程的先导课程，因此占有举足轻重的地位。C语言程序设计课程的教学目标是以C语言为平台，使学生全面了解程序设计的总体思路、程序设计的基本算法、并能使用C语言进行构化程序设计，为今后使用C语言解决实际理由打下良好的基础。由于C语言比较灵活，而且是学生学习的第一门程序设计课程，所以如何让学生在较短的时间内迅速掌握新知识，真正有效培养学生的实际编程能力、分析和解决理由的能力并能够加以应用，是当前迫切需要解决的理由。

1 C语言教学中存在的理由分析

目前，传统的C语言教学普遍存在着以老师理论讲授为主，先介绍语法规则，再举例验证和说明，仅从语言的使用进行教学，忽视了知识的综合运用，缺乏对学生学习兴趣的培养，学生容易感到枯燥乏味，不能充分调动学习的积极性和动力，很多学生上课能够听得懂，自己编程时却无从下手，造成学生由于不能独立完成教师布置的任务，而使学生产生恐惧和厌学心理。C语言教学中还普遍存在重理论，对课程的实践性重视不够的现象。以往学生的实验内容大部分是验证性的，较死板和枯燥，实际知识运用的训练较少，学生兴趣不大，实践项目的设计没有充分考虑能力目标的培养而过多关注程序语言本身。针对C语言教学中存在的理由和现象，作者积极进行教学改革和探索，以求提高学生的编程能力和分析、解决理由的能力。
C语言教学改革相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.2 C语言教学改革措施探讨

2.1 C语言理论教学改革措施

由于传统的教学内容和策略枯燥，学生学习没有兴趣，缺乏主动性，如何激发学生的学习热情呢？
兴趣是最好的老师，创造一个学生乐学的环境。首先要建立良好的师生关系，学生喜欢老师，做学生的知心朋友，与学生建立起信任、友爱关系，学生会从心理上愿意学习老师讲授的课程。其次，教师应精心设计教学内容，转变过去单一的“满堂灌”的注入式教学。在课堂中引入大量经典的、趣味性浓的、联系生活实际的案例，在教学过程中，注意设置疑难理由，通过耐心的引导使学生渐入佳境，设置理由让学生自主探讨解体之道，让他们的思想活跃起来，并提高其学习编程的兴趣，从而更深入地展开学习。同时，各章节教学案例的设计兼顾知识结构的连贯性，由前一个实训项目为基础开展下一个实训项目的研究。各项目的实训内容接续紧密，循序渐进，知识结构螺旋式上升，教师主导课堂进度，真正突出学生的主体作用，使学生在轻松活跃的教学氛围中拓展思维，自主探索。这套教学相长的教学模式突出了学生的主体地位，极大的激发了学生的主观能动性，教学氛围非常活跃。在教学过程中不断对学生强化学习算法是为了解决实际理由，并引导学生进行算法分析和设计实践，真正做到学以致用。第三，将多媒体教学与传统教学有机结合，能给传统教学方式注入新的活力。现代化多媒体教学手段是基于传统讲学模式发展而来，多媒体在课堂教学中的应用，使刻板的讲学变得生动形象。并不是所有教学内容都适合采用多媒体，教师可以有选择地进行融合和重组，进行多媒体课程设计时，注意将多媒体与板书两种教学手段相互融合，使教学节奏更加紧凑。通过图文、声像与板书的融合运用，使讲学内容更加形象、具体，以活跃学生的思维，激发其求知，从而形成学习动机。

2.2 C语言实验教学改革措施

实践课程是C语言程序设计教学中的重要组成部分。单向灌输式理论讲学只能丰富学生的理论知识，但无法培养其实践技能。这恰恰与C语言课堂的教学目标背道而驰。实践教学需要辅以有效的上机操作。在C语言实验教学中，普遍存在实验题目枯燥单一，且与实际脱节现象。造成实验教学课程机械，学生没有兴趣，学习主动性差，学生写程序能力不能得到实际提高。所以在实验教学过程中，我们应该多设计一些跟实际生活相关的实验。设置必做与选做题，以满足各个层次学生的需要。上机操作前，教师须明确教学内容和上机任务，课前要求学生编好要调试的程序，为上机做好准备。程序的调试是一个技巧性很强的工作，对于初学者来说，尽快掌握程序调试策略是非常重要的。上机内容除了调试程序外，还要要求学生分析程序算法结构。调试成功后，逐步引导学生基于理论知识进一步优化算法，锻炼其实际应用能力，课后要求学生完成实验报告。本课程结束后安排一次综合性实验，旨在要求学生综合利用所学的程序设计知识，编程解决实际理由，提高分析、解决理由的能力。
2.3 C语言课程组全体教师共同设计和开发了C语言网络课程平台，该平台为学生提供了课程简介、课程教案、教学大纲、考试大纲、实验教学大纲、教学日历、习题、开放实验项目、在线测试、在线交流等网络教学资源，为教师和学生开辟了一个开放式的辅助教学空间，能引导学生自主性学习，为开展教学和课程辅导提供了有利条件，弥补了课堂和实验教学的不足，大大活跃和丰富了教学活动。实践证明可以进一步调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力和理由求解能力。
2.4 以ACM竞赛为依托，开发在线评测系统（简称OJ），培养学生实际动手能力与团结协作精神。ACM国际大学生程序设计竞赛已经成为最具影响力的大学生计算机竞赛。旨在使大学生运用计算机来充分展示自己分析理由和解决理由的能力。白城师范学院计算机科学学院学生每年都组建几支队伍参加省大学生程序设计竞赛的选拔。为此，我系教师共同研制开发了在线评测系统，学生可以在在线评测系统上挑选各种题目，挑战自我，提高自我，学习各种数据结构和算法；同时还可以模拟比赛的环境，培养学生团结合作能力，真正实现“以任务为驱动，教师为主导，学生为主体，强调自主学习，客观评价，培养协作能力，创新能力和探究能力”的实验教学新平台。

3 结束语

程序设计能力是理论和实践相结合的具体表现，作者根据多年的教学经验，对C语言理论和实验教学的改革措施进行了深入探讨，并通过开发网络课程平台和ACM在线评测系统，进一步提高了学生学习的积极性和主动性，增强了学生的实际编程和理由求解能力，真正实现了C语言程序设计课程的教学目标。
参考文献：
[1]李豫颖.C语言教学改革浅见[J].贵州教育学院学报，2008（09）.
[2]张敬.关于C语言教学改革的若干深思[J].电脑知识与技术，2012（09）.
[3]李玺，李亭升.大学C语言教学改革探索[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2012（03）.
作者简介：马新（1970-），女，吉林白城人，副教授，硕士，研究方向：计算机应用。