英语多媒体技术辅助下情景教学在英语中运用

作者简介：李俊平，女，汉族，（1989.09-），河南省林州市，西北民族大学，外国语学院，2010级，英语四班。
摘要：一直以来，我国的大学英语受到传统教育模式的影响，都是采用教师讲授和翻译为主的教学方法，重视词汇、语法知识的讲解，忽视了理论知识在实际情景中的运用。使学生掌握大量的词汇和语法，却不能将所学的知识灵活运用在生活中。本文通过对多媒体技术辅助下的情景教学方式的介绍，为大学英语教学提供思路。
关键词：多媒体技术；大学英语；情景教学
引言：情景教学法是教师根据教学目的，将原本由单一文字描述的课堂转为通过创设不同的情景，让学生在不断变化的教学情景中去反复练习和巩固所学的语言知识，提高学生的英语会话能力。多媒体技术因为其具有的生动、形象、直观等特点，在创设情景上有着得天独厚的优势。因此，在大学英语教学中，将多媒体技术与情景教学进行有机结合，能够使教学效果最大化。

1.多媒体辅助下大学英语情景教学的基本原则

1.1目的性原则

教学目的是多媒体辅助下大学英语情景教学的基础和出发点，教师在制定教学目的的时候，一定要结合教学内容和学生实际情况，合理制定目标。目标不能制定的太高，否则会使学生觉得很难达到，降低学生学习积极性；也不能制定的太低，如果学生能轻易完成，就不能起到激励学生努力学习的效果。

1.2整体性原则

整体性包括两方面的含义。一方面，在教学过程中，教师应该把丰富学生的精神世界，促进他们心理发展，与增强学生素质结合起来。时刻注意学生的心理素质与知识技能协调发展，提升学生的整体能力；另一方面，教学系统应该具有整体性，在教学过程中，教师、学生、多媒体技术组成了一个有机的教学系统。系统中的这三个要素并非各自独立，必须要相互辅助支持才能充分发挥各自作用。

1.3主体性原则

在传统的教学模式中，都是以教师为课堂的中心，学生只是跟随着教师的思路被动地学习知识。在我国新一轮课改中明确指出，课堂教学应该以学生为主体。因此，在多媒体辅助下的大学英语情景教学中，教师应该处理好这种新型的主体与客体的关系。通过为学生适当地创设情景，引导学生进行观察和思考，解决学习中遇到的问题。此外，教师还应该与学生建立起、平等、友好、合作的师生关系，才能在教学中充分活跃课堂的气氛，调动学生的学习积极性。

1.4视听与思考相结合的原则

多媒体技术的运用，能够更好地为学生创设直观、形象、生动的情景，大大提升学习效率。但是，有的教师在使用多媒体教学的时候，过度关注课件的美观，在视听效果上花费了过多的精力，忽视了教学内容在课件中的体现。将多媒体技术运用的主要目的还是要引导学生进行思考，如果本末倒置的话，教学效果就会大打折扣。因此，教师在教学过程中，应将重点放在视听与思考的结合上来。

1.5情景设置的多样性原则

每个人的思维模式和学习方式都不同，所以教师在教学过程中，应该从多个角度创设教学情景，使学生能够根据自己的生活经验和思维习惯，选择适合自己的情景切入点。另外，教师在创设多样化情景的时候，必须严格围绕教学内容和教学目标，充分运用多媒体的优势，使学生能够随机切入灵活跳转。

2.多媒体辅助下情景教学在大学英语中的应用

2.1课文情景导入

课文情景导入是指教师在讲解课文开始之前，根据课文的内容，为学生创设一个合理的情景。这对于吸引注意力，使学生迅速了解课文大概内容有着重要的作用，因此，教师应该根据课文内容的实际情况，通过多媒体技术，创设合理的学习情景。

2.2创设听说情景

在传统的英语教学中，造成学生“高分低能”的最主要原因还是教师将教学重点放在了词汇和语法知识传授上，忽视了为学生创设合适的听说情景，让学生在实际运用中掌握知识。在牛津大学英语教材中，为提升学生的听说能力，做出了特别的编排。教材的课后部分设计了大量的对话情节，教师应该充分利用这个部分的特点，可以为学生播放对话的视频，使学生体会到准确的发音和对话时的情感，再让学生以为视频配音的形式进行演练，达到让学生在特定的情景中进行英语口语交流的目的。

2.3创设词汇和句型情景

在英语教学中，教师和学生都普遍认为，词汇和句型的学习是最枯燥乏味的。这是因为教师在讲解词汇和句型的时候，都是单一地为学生分析其使用方法，然后让学生记笔记，最后死记硬背。这样的教学方法容易让学生觉得死板、压抑，并且教学效果也非常差，学生也很难将这些词汇和句型进行灵活运用。在情景教学过程中，对于一些词汇和句型，教师可以通过为学生创设情景的方式，来加深学生的印象，提高学生的学习兴趣。

2.4课文结局的延伸

人的思维都是具有延续性的，在遇到某个事件的时候，并不会因为事件的突然中断而停止思考。在对于一些特定的课文，教师除了要向学生

摘自：学术论文翻译www.udooo.com

传授课本知识之外，还应该注意开拓学生的开放思维，为学生延伸课外知识，以满足素质教育培养全方位发展人才的要求。老师可以根据课文讲述课文背后的故事，并根据这个故事引导学生进行讨论，在活跃课堂气氛的同时，还能增加学生的知识量，扩展学生的思维，更重要的是通过课文让学生懂得一定的人生哲理，帮助其建立起正确的人生观世界观。
3.结语
大学英语教学质量的提升，离不开情景教学。经过笔者自身的经验，在大学英语教学中引入情景教学法，可以使课堂教学更加直观，加强英语环境氛围。使得学生宛若置身于一种真实的语言环境中，能很好的活跃课堂气氛，使得学生产生用英语表达情感的需要，进而学会流畅的使用语言[3]。而多媒体技术的使用，能够帮助教师更好地创设教学情景，将二者进行有机的结合，可以将情景教学的效果发挥到最大化。值得指出的是，教师在使用的时候，一定要遵守上文提到的几个原则，并根据教学内容、教学目标、学生情况做出及时调整，以适应教学的实际需求。（作者单位：西北民族大学）
参考文献：
黎劲松.多媒体网络辅助下的大学英语情景教学的研究[D].华中师范大学华，2007.
覃祖军，倪友基.建构主义原理与计算机辅助教学[J].教育科学研究，1999（4）：52.
[3]赵婷婷.谈大学英语情景教学[J].科技信息，2010（25）：229.