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摘要 在小学音乐教学中，若要调动小学生学习音乐的兴趣，培养他们学习音乐的积极性和主动性，就要创设轻松氛围，提高学生的学习兴趣；巧妙运用语言，加强学生的创造性品质的锤炼，激发学生参与；开拓自由空间，充分发挥学生主体性。
关键词 音乐教学兴趣培养氛围语言主体性
音乐是一门古老而常青的艺术。几百年来风韵犹存，着实让人痴迷、陶醉。随着新音乐课标的诞生，音乐艺术越来越光彩夺目。现阶段小学生由于知识欠缺、理解力不足，对音乐有“完全不熟悉”的陌生感，使得小学生对音乐的学习提不起兴趣，因此教师要调动小学生学习音乐的兴趣，使他们了解音乐对他们的影响和帮助，让他们在欢乐的气氛中学习音乐、热爱音乐。音乐兴趣是指个体对音乐或对音乐的某方面内容具有积极的态度和肯定性的积极反映，这种反应是与个体对音乐活动的情感相联系的。教师应该对他们采取正确的教学方法，从他们想要得知的知识入手，调动其兴趣。
一、创设轻松氛围，
1.正确处理师生关系，教学方式。在传统教育中，教师往往认为学生什么都不懂或知之甚少，把学生当成知识和道德的被动载体，无视学生所拥有的潜能，这种关系势必影响学生主体性与创造性的发挥，影响学生对学习音乐兴趣的建立。因此教师需要“蹲下来与学生交流”，采取平等、宽容的态度。事实上，也只有通过师生这种平等的互动过程，学生的创造潜能才能得到充分激发。
2.淡化专业理论知识和技能、技巧，让学生学得轻松愉快。小学音乐教育是面向全体学生的素质教育，而不是以少数学生为对象以培养歌唱家、演奏家为目的的，以系统的专业化技术训练为主要学习方式的专业音乐教育。因此，在教学中应淡化理论知识。
在学习“音程”这一音乐知识时，传统的教学方式是“纸上谈兵”，单调由抽象，学生难以接受，现在的教学应尽量做到理论知识简单化、直观化。首先，只要把“音程”知识做些简略的介绍，让学生多感受音乐，多参与实践，然后可以选听一些比较通俗的小歌曲，更重要的是接着再进行一些简单音程的演唱、演奏和游戏等。也可以“反向进行”，先让学生感受音乐、实践体验，然后再探知音程，让学生在实践中学。
3.用游戏的方式，融知识技能学习于活动中。现在的新课标强调了教学的活动性，而音乐课程又是活动性、实践性最强的课程之一。教师必须创设灵活多变、形式多样、丰富多彩的教学方式，让学生参与音乐活动，有趣的、令人开心的教学方式显得格外重要。
2.加强教师自身创造性品格的锤炼。学生创造性的学习需要具有创造性品格的教师来引导。教师除了要有创新性教学的观念外，还必须在教学实践活动中不断锤炼自身的创造性人格特征。教师的好奇心能保证教师自身持续不断地学习、探索和创新。学生开始学习时，往往具有强烈的好奇心、新鲜感，对学习感兴趣，但随着时间的推移或学习难度的增加，学生对学习的好奇心和兴趣也会逐渐减弱，这时需要教师的兴趣与好奇去示范、引导，以保证学生持续不断的探索，进行创新性学习。
1.在开放式的教学中展示学生个性。在现代自主创新性教学体系中，教师应该重视学生所拥有的潜能，把学生当成是知识和道德的主动吸纳器、未来的创始者。新型的师生关系是平等的，是双向的交流与合作关系，只有在、平等、自由的环境里，在开放的课堂教学中，学生才能够感受到爱和尊重，积极主动地表现出强烈的求知欲和学习兴趣。
2.启发学生的创新思维。音乐是情感的艺术，是以声传情，以情感人的艺术。音乐教师只有用富有情感的歌唱、表演、演奏、创作，用情感丰富的语言，准确地把握课堂情绪的变化，认真分析音乐作品中情感的发展，引导学生领悟音乐的真谛，才能满足学生情感的需要和愿望，达到课堂教学的目的。因此，音乐教师必须具有激发学生相应的情感体验的方法和能力，才能让学生有足够的创新思维能力。音乐创作是音乐课程的基本理念。学生是音乐教学活动中的主体，使每个学生的音乐潜能得到开发，并终身享有音乐乐趣，是音乐教育崇高责任。那么，如何启发学生创新思维，发挥主体作用呢？关键在于教师创设条件进行引导。
为了培养学生学习音乐的兴趣，必须重视学生的心理感受、起点，从各个角度考虑每一教学步骤的安排，使其更有利于学生学习音乐，在教师的爱心指导下，逐渐消除大多数学生的心理距离，使其愉快地和音乐交朋友，通过音乐的熏陶，逐步地认识社会，认识人生，丰富其精神世界，培养高尚情操，这才是我们千方百计调动学生有兴趣地学习音乐的目的所在。
关键词 音乐教学兴趣培养氛围语言主体性
音乐是一门古老而常青的艺术。几百年来风韵犹存，着实让人痴迷、陶醉。随着新音乐课标的诞生，音乐艺术越来越光彩夺目。现阶段小学生由于知识欠缺、理解力不足，对音乐有“完全不熟悉”的陌生感，使得小学生对音乐的学习提不起兴趣，因此教师要调动小学生学习音乐的兴趣，使他们了解音乐对他们的影响和帮助，让他们在欢乐的气氛中学习音乐、热爱音乐。音乐兴趣是指个体对音乐或对音乐的某方面内容具有积极的态度和肯定性的积极反映，这种反应是与个体对音乐活动的情感相联系的。教师应该对他们采取正确的教学方法，从他们想要得知的知识入手，调动其兴趣。
一、创设轻松氛围，
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提高学生学习兴趣1.正确处理师生关系，教学方式。在传统教育中，教师往往认为学生什么都不懂或知之甚少，把学生当成知识和道德的被动载体，无视学生所拥有的潜能，这种关系势必影响学生主体性与创造性的发挥，影响学生对学习音乐兴趣的建立。因此教师需要“蹲下来与学生交流”，采取平等、宽容的态度。事实上，也只有通过师生这种平等的互动过程，学生的创造潜能才能得到充分激发。
2.淡化专业理论知识和技能、技巧，让学生学得轻松愉快。小学音乐教育是面向全体学生的素质教育，而不是以少数学生为对象以培养歌唱家、演奏家为目的的，以系统的专业化技术训练为主要学习方式的专业音乐教育。因此，在教学中应淡化理论知识。
在学习“音程”这一音乐知识时，传统的教学方式是“纸上谈兵”，单调由抽象，学生难以接受，现在的教学应尽量做到理论知识简单化、直观化。首先，只要把“音程”知识做些简略的介绍，让学生多感受音乐，多参与实践，然后可以选听一些比较通俗的小歌曲，更重要的是接着再进行一些简单音程的演唱、演奏和游戏等。也可以“反向进行”，先让学生感受音乐、实践体验，然后再探知音程，让学生在实践中学。
3.用游戏的方式，融知识技能学习于活动中。现在的新课标强调了教学的活动性，而音乐课程又是活动性、实践性最强的课程之一。教师必须创设灵活多变、形式多样、丰富多彩的教学方式，让学生参与音乐活动，有趣的、令人开心的教学方式显得格外重要。
二、巧妙运用语言，加强创造性品质的锤炼，激发学生参与
1.加强教师自身的语言运用。教师所引导的语言要简练、鲜明。能让学生理解彻底，这样有利于学生开拓思路，具有启发性；教师的语言要清晰自然，使学生倍感亲切，在语调上要抑扬顿挫，这样让学生听之有味，同时也使课堂气氛愉快、轻松、自然；教师的语言要生动有趣，趣味性的语言使人放松，给人带来欢乐，让学生在快乐中学习，使得课堂更加活跃，学生的积极性得到更大的提高。2.加强教师自身创造性品格的锤炼。学生创造性的学习需要具有创造性品格的教师来引导。教师除了要有创新性教学的观念外，还必须在教学实践活动中不断锤炼自身的创造性人格特征。教师的好奇心能保证教师自身持续不断地学习、探索和创新。学生开始学习时，往往具有强烈的好奇心、新鲜感，对学习感兴趣，但随着时间的推移或学习难度的增加，学生对学习的好奇心和兴趣也会逐渐减弱，这时需要教师的兴趣与好奇去示范、引导，以保证学生持续不断的探索，进行创新性学习。
三、开拓自由空间，充分发挥学生主体性
现今社会生活变化很快而又日趋复杂，学生仅仅依靠课堂间接经验的获得，是不能从容应付社会现状的，而且单一的教学模式也会给学生带来反感。因此学生需要在以直接认识和间接经验为主的实践课程的学习中，不断更新知识内容，掌握工具性的知识和培养持续学习的技能，这就要求明确老师与学生各自的地位，引导学生自主学习。1.在开放式的教学中展示学生个性。在现代自主创新性教学体系中，教师应该重视学生所拥有的潜能，把学生当成是知识和道德的主动吸纳器、未来的创始者。新型的师生关系是平等的，是双向的交流与合作关系，只有在、平等、自由的环境里，在开放的课堂教学中，学生才能够感受到爱和尊重，积极主动地表现出强烈的求知欲和学习兴趣。
2.启发学生的创新思维。音乐是情感的艺术，是以声传情，以情感人的艺术。音乐教师只有用富有情感的歌唱、表演、演奏、创作，用情感丰富的语言，准确地把握课堂情绪的变化，认真分析音乐作品中情感的发展，引导学生领悟音乐的真谛，才能满足学生情感的需要和愿望，达到课堂教学的目的。因此，音乐教师必须具有激发学生相应的情感体验的方法和能力，才能让学生有足够的创新思维能力。音乐创作是音乐课程的基本理念。学生是音乐教学活动中的主体，使每个学生的音乐潜能得到开发，并终身享有音乐乐趣，是音乐教育崇高责任。那么，如何启发学生创新思维，发挥主体作用呢？关键在于教师创设条件进行引导。
为了培养学生学习音乐的兴趣，必须重视学生的心理感受、起点，从各个角度考虑每一教学步骤的安排，使其更有利于学生学习音乐，在教师的爱心指导下，逐渐消除大多数学生的心理距离，使其愉快地和音乐交朋友，通过音乐的熏陶，逐步地认识社会，认识人生，丰富其精神世界，培养高尚情操，这才是我们千方百计调动学生有兴趣地学习音乐的目的所在。