优化小学数学课堂教学策略

【摘要】新的教学理念要求学生合作学习、自主探究，强调教师为主导。在教学中，教师的"主导"在课堂教学中如何体现，才能调动学生的学习积极性，充分

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发掘他们的内在潜力，提高学习效果。
【关键词】优化教学；诱导；引导；疏导；指导；倡导

一、善于诱导，变"苦学"为"乐学"

"学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。"精心创设问题情境，可以诱发学生的好奇心理，产生强烈的学习动机。在数学教学过程中，教师有意地设错，让学生集中在寻找解决问题的方法，可以激发学生的求知欲。如在教学同分母分数相加减时，教师可以设计这样一个悬念"1/4+2/5=？"给后面教学异分母分数相加减的内容做好铺垫、诱发乐学，诱导学生课后去研究、去寻找解题的方法，，使同学们渴盼着下一节的到来，致使学生对数学产生浓厚的兴趣。诱导是让学生产生好奇心理，鼓励学生"于无疑处有疑问"不断发现问题，激发学生喜爱数学的良好招法。"兴趣是最好的老师"身为师者，只有诱导学生对学习数学产生了兴趣，他们才会认为学习不是一种负担，而是一种享受，致使学生越学越想学，越学越爱学。

二、善于引导，变"死学"为"活学"

传统的教学模式重于"教"，而忽略了"导"。新课程标指出：教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。显而易见，教师的引导在数学课堂教学中的地位与作用。教师的引导不是让教师牵着走，也不是教师预设学生思维过程让学生顺着走。教师要让学生在自主探究、合作交流中真正理解和掌握基本数学知识与技能、过程与方法，引导他们加以思考，寻求解题策略。如教学"能被3整除数的特征"时，教师与学生可以做这样一个互动环节，首先让学生说数，教师立即判断该数是否能被3整除。接着教师引导指出：能被3整除的这些数都有一个共同特征。然后组织各个学习小组分组进行探讨，去发现规律，亲自参与获取新知。在教学过程中，惟有教师恰到好处的扮演着一个引导学生主动探究的引导者角色，才能在课堂中建立起一个师生共同发展的平台。

三、善于疏导，变"难学"为"易学"

反思一下传统的教学，往往是侧重于讲述，着力于引导，而又忽视了疏导。在课堂教学过程中，教师应该将新知识进行疏通整理、触类旁通、加深理解，在学生探究中出现错误时加以疏通，在学生思维误入歧途时加以疏导，使学生在学习中少走弯路。教师在教学过程中的疏导，好比交警在十字路口疏通道路，指挥交通，使混乱的交通秩序变为井然有序。如在教学"商中间有0的除法计算"时，同学们往往漏掉"0"不写。计算"3015÷15=？"时，大部分同学就算出商为21。此时，教师进行疏导，让学生进行验算，加以讨论，并指出错误的原因，学生才能掌握好这方面的计算。在学分数式题时，学生普遍认为"5比4多1/4，则4比5少1/4。"他们是受"5比4多1，4比5少1"的迁移影响，造成思维误入歧途，教师必须从找单位"1"开始疏导，区分量与分率的不同。在教学中，只有教师善以疏导，才能突破难点，学生才不至以背着"学习数学好比上刀山、下火海"的沉重思想包袱，最终使学生化难为易，消除学生心底深处怕学数学的警戒心理。

四、善于指导，变"学会"为"会学"

叶圣陶先生说："教师教各种学科，其最终目的在于达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。"这就要求在教学中，教师对于学生的学习方法要多加以指导，也就是常人言：授人以"渔"，而不是授人以"鱼"。如教学分数大小比较时，对以"2/3与3/4"的比较，教师可组织各个学习小组进行合作交流，鼓励学生发散各自思维，引导学生总结归纳出解决这个问题的方法：①化成小数比较；②化成同分母分数比较；③画线段图比较；④与相同数"1"比较。再鼓励学生各自选出最适合自己，自己认为最简便的方法加以训练。在教学圆柱的体积公式推导过程时，教师可以指导学生将圆柱体转化成已学过的几何形体。"一语激醒梦中人"，学生很快会把圆柱体和长方体、正方体联系起来，并让学生亲手操作，使他们发现圆柱的底面积就是长方体的底面积，圆柱的高就是长方体的高。在愉悦的情境之中，使学生掌握好了"圆柱的体积等于底面积乘以高"这方面的知识。因此，在课堂教学过程中，教师应该给予学生多多地指导，使他们掌握好学习的方法。

五、善于倡导，变"厌学"为"愿学"

新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，亲自实践、独立自主、积极探索与合作交流是学习数学的重要方式。这就明确指出了学生在数学课堂教学中合作交流的重要性。俗话说："一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。"毕竟一个人的能力是有限的，只有善以与他人合作，将不同的知识与经验加以交流、综合、提高，从而取长补短、拓宽视野、开阔思路，才能很好地提高学生敢以创新意识，增强学生的思维能力。为了提高合作成效，可将不同学习困难程度的合成若干个学习小组，使他们在小组合作学习中得以模仿、锻炼、提高，从而促使他们学会表达，学会交流，学会合作，学会创新。如在教学三角形的面积计算时，各个学习小组分别把课前准备好的学具分成三种：完全相同的钝角三角形、完全相同的直角三角形和完全相同的锐角三角形，再进行拼图比赛，让他们亲自动手、自主合作交流，教师适时地加以指导，使同学们知道：两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形。教师紧接着引导学生在计算平行四边形面积方法的基础上进行探究、交流，直至学生领会了计算三角形面积的方法。教学中，只有善以倡导学生通过合作学习，学生人人参与学习过程，才能较好激发学生的学习兴趣，充分调动起学生学习的积极性与主动性，学生才有均等机会享受成功的体验。在课堂教学过程中，教师只有着实倡导学生合作学习的机会，才能彻底将"教师讲、学生听"这种枯燥、单调、乏味教学模式下的学生厌学情绪转变为活泼、主动的良好学习动机，学生就会变被动为主动学习，才能将课堂上"与狼共舞"的厌学滋味转变为愿学的情趣。
总之，教师帮助学生掌握新的学习方式是新课程改革中教师义不容辞担负的一项重要任务，而新的学习方式必需在课堂教学中培养。因此，在课堂教学中，教师必须做到读要导疑、讲要导理、练要导思。只有课堂处处不缺"导"，才能确实优化数学课堂教学，才能将教师的主导作用落到实处，最终能使学生乐学数学的旗帜高高扬起。