高职《Flash动画制作》课程教学方法改革设计

摘要：现在的高职《Flash动画制作》这门课程的在进行教学过程中存在着一些问题，本文就存在的问题、相应的解决办法以及解决问题过程中可能遇到的障碍做出了相应的论述。
关键词：高职；Flash动画；制作；课程；改革；教学方法
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在高职院校教学当中，《Flash动画制作》是一门与动漫技术、计算机技术、多媒体技术等相关的专业领域对口的专业课程，学生对《Flash动画制作》这门课程的实际掌握程度直接影响着学生的专业素养。所以对于如何帮助学生更好的学习《Flash动画制作》这门课程是一个急需解决的重要问题。

一、高职《Flash动画制作》课程教学改革之前

《Flash动画制作》这门课程是一门对动手能力要求很高的课程，要求学生的实际操作能力达到一定的水平，并且对于学生的逻辑思维以及想象能力也有一定程度的要求，要想学好《Flash动画制作》这门课程，学生首先要有一定的抽象逻辑思维能力，能够独立思考并且创造出具有一定内容的动画故

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事，在有故事内容的基础上，学生还需要实际动手操作能力，也就是学生要能够熟练的运用进行Flash动画制作中所涉及到的各种软件的功能，能够将自己所思所想运用适当的工具制作出来后得到一个基本的Flash动画，但在制作过程中要求学生具备一定的美术基础以及抽象逻辑思维能力，而高职《Flash动画制作》这门课程教学改革之前学生的美术基础太差，绘画能力不强，没有好的方法进行引导，帮助学生提高美术基础水平，为进行《Flash动画制作》的正常教学带来了一定的困难。
在高职《Flash动画制作》课程教学改革之前，学生的逻辑思维方式的不正确或者抽象思维能力的低下，就是对于《Flash动画制作》这门课程进行正常教学的一个致命的硬伤。逻辑思维方式的不正确，是一件难以改变的事情，学校所能做的只是引导学生，将学生的思维模式引导向正确的方向，如果学生的思维模式都是在正确的道路上前进，即使学生的逻辑思维能力不足，也不会影响正常的学习，只是需要花费更多的时间，更加努力的进行学习，而抽象思维能力方面的锻炼则需要教师有意识的引导也需要学生发挥自己的想象能力，所以，如何找到方法引导学生进入正确的逻辑思维模式并且提高抽象思维能力才是解决《Flash动画制作》这门课程中学生思维能力不足或不正确的问题的关键。

二、高职《Flash动画制作》课程教学改革之后

高职《Flash动画制作》课程改革之后，对于学生的美术基础薄弱这个问题，得以解决，在让学生多查阅与美术有关的资料的基础，多欣赏好的艺术作品，找出自己最感兴趣的方向，对于自己感兴趣的方向的作品投入感情，用自己的心去欣赏那些作品，去感受作者在创作的时候是在想些什么，是为了什么才创作出这样的作品，是怎样才创作出这样的作品，在创作的过程中是带着一种怎样的心情等等，只有用自己的心去感受，才能够得到最多的信息，才能够培养自己的审美观，提高自己欣赏美的能力，如此的引导学生，使得教学方法更加适合学生的学习，这样在进行Flash动画制作的过程中学生才能够创造出好的作品，有内涵的作品，让大家能够接受并且喜爱、学到知识的作品。其实美术基础就是欣赏美的能力，你要制作出一件让人觉得美的事物，首先你要知道哪些事物才是美的，才是符合大家的审美观点的，只有了解了，才能够知道自己究竟应该往哪方面努力。而在一定的审美基础上，去学习基础的绘画技巧也就是一件简单的事情了，因为审美观的形成，对于美的事物有一定的了解，当在进行美术创作的时候就能够知道自己画出来的事物究竟是否是美好的事物，如果不是又是哪方面出了问题，应该进行怎样的修改，当了解之后接下来就是手法的问题了，而手法问题也是熟能生巧的问题，只要下定决心多做练习就可以提高的。这样的改革，完美的解决了美术基础薄弱这项问题，而在此基础上再进行Flash动画制作软件使用方面的训练，熟能生巧，在进行Flash动画制作过程中就能够福至心灵，想画什么就能画出什么，想要怎样的效果，就能产生出怎样的效果，这样就能制作出美丽、漂亮的Flash动画了。
以上说的这些改变的只是表面的改变，就像一个纸箱，外表再光鲜亮丽，其实它还是一个空纸箱，因为它里面没有内容，肚子里是空的，只有当纸箱中装入了物品，随着装入物品的贵重程度，大家对这纸箱的爱护程度也会不同，所以，Flash动画制作只有漂亮的图画造型是没有用的，那样只会让观众觉得这个Flash的画面很好看，但是没有什么实质内容，有点金玉其外败絮其中的感觉，所以，一个好的Flash动画，关键的还是动画的内容，这动画的内容就像是一个人的灵魂一样重要，一个人没有了灵魂那就是行尸走肉，即使这个人再好看，大家也觉得没有精气神，给人的感觉只能是空洞，而如果是一个灵魂强大的人，也就是眼睛炯炯有神的人，即使这个人外表不是很好看，但是在他人看来这个人就是有那么一种气质，让人觉得眼前一亮，动画的内容，就是动画的魅力所在，而要想在进行Flash动画制作中充实内容，就应该培养学生的发散思维能力，培养学生的逻辑思维能力，改革之后的教学侧重学生思维的培养，采用间接的办法促进学生发散思维以及逻辑思维能力的提高，首先引起学生对《Flash动画制作》这门课程的兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师，学生处于一个想象能力十分丰富的年纪，他们的发散思维能力是相当强大的，但是要将发散思维能力应用在《Flash动画制作》这门课程上，就要先提高学生对于这门课程的兴趣，只有在兴趣的基础上才愿意去开动脑筋，要想提高学生对于《Flash动画制作》这门课程的兴趣，就要采用案例教学法。
所谓案例教学法，就是让学生真真切切的感受到好的Flash动画制作出来是什么样子的，只有让学生真实的感受到、了解清楚那些好的Flash动画是怎样的，让他们欣赏那些已经成熟并且是经典的Flash动画，激发他们对于《Flash动画制作》这门课程的兴趣，让他们产生一种我也要做，我也能够做出这样的作品出来的念头，这时候，学生对于《Flash动画制作》这门课程的兴趣就被完全的激发出来了，也就会自觉的去想，自动自发的开动脑筋去想能够吸引大家眼球的故事情节了，更加会认真的学习《Flash动画制作》这门课程。

三、改革过程中可能遇到的障碍

要想实行高职《Flash动画制作》课程教学的改革，在这个过程中可能会遇到一些障碍，首先就是教师的问题，在以上解决方法中，虽然都是要求学生的个人努力，但是对于教师引导学生、帮助学生的能力有很高的要求，教师要熟悉各种各样Flash动画制作风格，以及美术基础训练过程中可能遇到的问题，还有对于教师激发学生对于Flash动画制作这门课程的兴趣的时候，教师对于课堂的掌控能力要求很高，而且要时不时的在课堂中能够激励学生，不要使学生在时间的作用下丧失；第二就是教材方面的问题，现在市面上的教材都是理论方面的知识，流于形式，对于能够结合实际案例，进行案例分析教学的教材实在缺少；第三就是学校的硬件条件，要想能够进行充分的练习，学生与教师都需要良好并且充足的机器，这对于现在的学校来说是一个负担。

四、结束语

总之，没有完美无缺的教学方法，在教学的改革过程中总会遇到这样活那样的问题，但是只要不断的进步，教学方法只会越来越适合提高学生的能力。
参考文献：
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[作者简介]杜治国（1983-），男，湖北洪湖市人，广州南洋理工职业学院专任教师，主要研究方向：计算机教育、计算机网络、通信技术。