本站原创一、通过说话训练，加强识字
1. 猜字谜识字。汉字是音、形、义的结合体。根据这一特点，我在教学中尝试将识字与说话相结合，根据汉字的音、形、义编成顺口溜，帮助学生识记生字，取得了较好的效果。如“坐”编成“两个小人坐在土上”。“误”编成“口大竟欺天，身旁有人言。如此错误大，准会陷泥潭”等等。2. 讲故事识字。
在教学“合”字时，给学生讲述曹操军中谋士杨修的故事。有一天，有人送了一盒酥给曹操，他在盒上写了“一合酥”三个字，置之案头。大家互相传看，都不解其意。杨修看到后，二话不说拿起来就吃了一口，然后又让大家来分吃，众人踌躇不前，不敢伸手。杨修说这盒上不是明明白白地写着“一人一口酥”吗？事后杨修对曹操说：“一人一口酥，是丞摘自：毕业论文如何写www.udooo.com
相的命令，我们怎么敢违抗呢？”曹操心里虽然非常恼火，却又无话可说。故事中“合”是由“人一口”这三个字组合而成的，听完了这个故事，“合”字在学生的心中也留下了深刻的印象。二、运用字理，有效识字
1. 利用字理识字图激发识字兴趣。小学生以形象思维和形象记忆为主，教学中应根据汉字“象形”的特点，从字的演变过程来告诉学生生字的来历。教材仅1～2年级共为师生提供生字学习的字理图76个，我们可以引导学生观察图片思考，简述汉字的演变过程。如，在教学《让我们更健壮》一课中，通过字理识字图学习“羽”字：两片羽毛从空中落下变成“羽”。在学生看图画描述中激发了识字的兴趣，加深了学生对字形的记忆，收到了良好的教学效果。
2. 利用实物演示加深识字记忆。在字理识字教学中，充分地运用实物进行演示，汉字的表象就会清晰地印在学生的头脑里，有效地提高了识字的效率。
教学中为我们提供了应用实物进行汉字教学的资源。如，在教学“串”字的时候，我为学生准备了一串糖葫芦。学生看到那一串糖葫芦，本就充满了好奇，此时告诉学生这串糖葫芦和我们今天认识的生字朋友有关，随即出示“串”字，让学生从中找到“串”字的演变，从而理解了“串”的字义，自然也就知道了“羊肉串”、“一串珍珠”的“串”，从而使学生产生浓厚的识字兴趣和主动识字的愿望。
3. 利用迁移规律进行字理识字。以《说文解字》所收的字统计，在9353个字中，形声字占80%。根据形声字的特点，我们可以应用心理学中的迁移规律进行“字理识字”教学。教学中引导学生注意字形分析，从义辨形，提高识字能力。如，教学“楼、搂、篓”时，告诉学生这些是形声字，让学生自己来分析哪一部分表音，哪一部分表义，让学生理解并能区分“楼、搂、篓”，最后编上儿歌：“细看楼、搂、篓，记它不用愁。古代造新楼，要用大木头。搂住和搂抱，总是不离手。背篓和纸篓，都是竹字头。”这样由音到形，从义辨形，使学生容易理解，还能启发学生的联想，加深对生字的印象。
三、游戏等形式巩固识字
如，采用猜谜、游戏等形式来巩固记忆生字，可以取得较好的效果。学生好胜心强，爱猜谜语，于是教师将学过的生字编成谜语，让学生猜一猜，不仅可以巩固生字，又可以增强课堂气氛，开发学生的思维能力和学习的内在动力。
低年级学生活泼好动，喜欢做游戏。针对这一特点，我们可以开展字、画“找朋友”的活动，帮助学生识字。教师准备好实物图片，如画上“草、树、鸟、花”的图片和写有“草、树、鸟、花”的生字卡片，然后让学生找一找它们的朋友在哪里。也可以画上一棵大苹果树，树上贴满写有字的“苹果”，让学生做“摘苹果”的游戏。在多种情景中再现生字和词语，使学生在快乐的活动中强化理解。这样可以提高学生的学习兴趣。学生有了学习的内在动力，才能提高识字的能力。