新课程背景下高中化学课堂教学和实践学报

摘要： 新课程、新理念并非否认过去，而是对过去的继承、创新和丰富，我们要根据学生、教材、环境、教师等因素，从实际出发对高中化学课程资源进行有机的“整合”，不断学习先进的教育理念，才能更好地正视、把握新课标，把先进的教育理念运用于教学，从而提高课堂教学效率。
关键词： 新课程高中化学教学实践

一、我对新课程的理解

1.我们需要课改。

就高中化学而言，在某些人看来，衡量一堂课成功的标准，主要看这节课学生学会了多少知识点，掌握了多少解题方法。但学生缺乏化学的综合素质和创新意识，不了解化学与社会、化学与材料、化学与能源、化学与环境、化学与生命科学等的密切关系。因此我们需要课程改革。

2.新课改的精神和新教材。

新课程要求教师把握教材，驾驭教材，并超越教材，最后回归教材；注重在实践中获取信息、处理信息，提高分析和解决问题、合作交流、反思评价的能力。只有广泛采用实践、探究、合作、交流等亲身体验的学习方式才能落到实处。

二、我的教学实践

1.新课程学习方式——继承+创新。

新课程、新理念并非否认过去，而是对过去的继承、创新和丰富，我们要根据学生、教材、环境和教师等因素，从实际出发对课程资源进行有机的“整合”。
比如原来教材的知识体系较强，新教材则相对“乱”一些，我们则可以继承老教材这一优点灵活的安排教学内容，根据学生特点，结合本校的教学实际适当调整教学内容，以更利于学生的接受、理解；并做到让学生以参与、探究、合作的方式来提升化学意识，从而提高学生创造性解决问题的能力。

2.新课程教学方式——合作+引导。

“教师为中心”、“学生为中心”、“教师为主导、学生为主体”的教学方式，正在被“你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替。例如：在氯气的性质教学中新教材和实验报告册都提供了丰富的材料，教师就要对这些资源合理利用。如高中化学必修一第41页的观察与思考，我们可以设计如下表格对学生进行启发、指导。
为增强学生的参与意识，我们可以分别选三对学生进行合作，两人完成一个实验，这样久而久之就会激发出学生的兴趣，并培养学生的合作精神和动手能力。教材第42页氯水的性质教学中我们则可以把实验报告册上第15页的实验氯水与NaCO粉末、氯水与蓝墨水、氯水与硝酸银的反应穿插到教学中。例如当学生完成教材42页表格2—3氯水的性质实验后我们可以设计几个问题来培养学生实践能力，锻炼他们的思维能力。
“通过实验学化学”是高中化学课程共同追求的一条线索，新课程化学实验教学要革除传统教学的积弊，把实验的主动权交给学生，进一步明确和提高实验的目的性和实效性，实现化学实验教学的人性化、生活化、探究化、绿色化和现代化。

3.充分利用教材插图和新闻材料——联系社会科技。

新教材的一大特点就是友好的版面和多姿多彩的插图，高中化学必修一中，63页图3—3铝及其应用、3-13页FeCl与铜反应制印刷电路板76页图3-16防止钢铁腐蚀常用方法、89页图4-1硫酸型酸雨的形成等不仅增强了教材的可读性、美观性，而且增强了化学与生活、化学与环境的联系。
作为化学教师，我们要多关注相关信息，再把这些信息融合到教学中。近年来和化学有关的科技成果着实令人大开眼界，如碳的第五种单质“纳米泡沫”、银河系中心冰冻的“糖云”（代谢成乙二醇醛）等信息也是重要的课程资源，建议教师要充分开发和

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利用，以丰富化学新课程内容。

4.新理念要有新的学生观——激励每位学生。

目前，学生在家里备受家长的宠爱，所以心理相对比较脆弱，禁不起批评，这就要求我们研究每位学生的心理，多从鼓励的角度去帮助学生解决问题。教学中我经常会有意无意地对学生进行心理暗示，尽可能地给每个学生一顶“高帽子”，如“你的回答很好”，让他们感受到老师非常器重他、欣赏他，学习起来就更加有信心。
总之，我们应在新课程背景之下，充分发挥自己的智慧，挖掘学生的潜能，调动学生的积极性，让化学课堂活起来、动起来，从而为真正提高课堂教学效率进行积极的探索和实践。