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摘 要：以铜为镜，可以正衣冠。以人为镜，可以明得失。以史为镜，可以知兴替。人类历史的发展是一部经验的堆积史，只有在不断的总结经验，吸取教训中才能够在历史的长河中留下挥之不去的一笔。历史学科是每一个国家的中学教学阶段的必修学科，它的开展的意义不仅仅在于让学生铭记历史，更重要的是让学生以史为镜，以史明今，从历史中寻求人类社会发展的客观规律，进而适应人类社会的发展，在未来的实际生活中正确处理多方关系。本文首先说明了培养学生以史明今的重要性，其次向大家介绍了几种在历史课程中培养学生以史明今能力的方法，以供大家参考借鉴。
关键词：高中历史；以史明今；途径
1002-7661（2013）02-173-01
同志提出，批
2、正确处理国际关系的前提 以史明今是正确处理国际关系的前提，这个重要性主要通过以下两个方面表现出来。
其一，爱国主义的培养。历史有巨大的育人功能，尤其是爱国主义教育。“史学者，国民之明镜也，爱国心之源泉也”。历史是一部活生生的教科书，他用祖辈的泪与血深刻教育着当今时代下的中学生，培养着他们的爱国主义。只有具备了爱国主义，才能够在处理国际关系中一切以国家利益为根本，维护国家利益。
其二，处理关系的参考。我国是一个具有五千年历史的传统大国，尽管在明清时期出现了短暂的敝国时期，但纵观历史，历代君王还是比较推崇对外交流。从军事战争到文化交流等多种形式的多年交往经验，我国已经积累了丰厚的交往资料，对于海外诸国的民族风情、国家文化都有了一定的认识，这给我们正确处理国际关系提供了可靠参考。
1、结合时代案例 我们从以史明今这个词语的表面意思来分析，以史明今指的就是从历史中吸取教训，借以指导现实工作。总结历史是工具，指导现实才是以史明今的目的。而这个现实，就是新世界形势之下的新的国际关系。因此，高中教师在培养学生以史明今的能力时，一定要注意结合现实，结合时事，以事论道。
如近日，名古屋市长河村隆之表示，南京大屠杀事件并不存在，22日，南京决定与名古屋市暂停往来的第二天，名古屋市长河村隆之依然强硬坚持其言论，拒绝道歉和收回其言论。
这就是时事，高中教师要想让学生真正的领悟历史，真正的自觉用历史来指导现实，那么就应该找作为学生最可能感兴趣的，用最现实的时事，结合历史，充分从两个民族的交往历程出发，培养学生的以史明今能力。
2、史事再造 兴趣是学生最好的老师，无论对于哪一门功课而言，都必须遵循这一真理。对于高中学生而言，学习负担较大，每一门学科对于他们而言就是一个负担。因此，对于迫切需要放松身心的高中生而言，有必要让历史课成为一门兴趣课。
史事再造是我在教学过程中结合学生的娱乐需求及以史明今教育的实际需要总结出来的，所谓的史事再造就是在不给学生造成错误历史观的条件下，用历史故事的改编来让学生转换角色，即兴发挥，用自己的方式去处理历史问题。
如必修一，专题三近代中国的革命中的太平天国起义，导致太平天国失败的最主要原因就在于天京事变及其所反映的农民当政后腐败思想的影响。在这个问题上，我就要求学生在课堂上还原历史场景，但要以自己的方式去处理问题，模拟太平天国起义的后期发展······
总之，历史课不仅仅是为了让学生了解历史，掌握历史常识，同时还在于让学生把握历史的脉搏，以史明今是最终目的。因此，高中历史教师要在历史教学过程中着重培养学生的以史明今能力，提高学生的处事能力。
参考文献
李凤. 怎样学历史对──历史研究性学习的认识与实践[J].中学历史教学参考，2001（12）.
曹秀琴. 高中历史探索式课堂教学研究[D].河北师范大学，2008.
[3] 柴秀萍. 探索情感教育，优化初中历史教学[D].河北师范大学，2006.
关键词：高中历史；以史明今；途径
1002-7661（2013）02-173-01
同志提出，批
摘自：毕业论文结论范文www.udooo.com
评与自我批评，这也是我党在抗日战争及解放战争期间始终保持先进性，保持足够竞争力的根本所在。同志的这句话的实际指导意义就在于，他要求我们要不断的回顾历史，总结历史，发展历史。然而反观我国国内现阶段高中历史教学现状而言，多数教师以高考试卷高分为教学追求，而忽视了对于学生以史明今能力的培养，这是我国高中历史教学的一大短板。一、培养学生“以史明今”能力的重要性
1、民族兴盛的基本保证 唐太宗曾说：“以人为鉴，可知得失；以古为鉴，可知兴替。”这句话充分阐明了历史作为社会意识形态的内容对于一个民族社会形态发展的巨大影响。历史是对于人类发展历程的描述，我们从综合方面来考虑历史、来观察历史，我们就会发现历史长河中的客观规律，揭示社会发展奥秘、预示社会前进方向的独特功能。从我们中华民族的发展史我们就会发现历史在其中发挥的预示作用。从奴隶社会到封建社会，从封建社会到半殖民地半封建社会，再到新主义时期，再到社会主义社会，历史的发展说明，谁更关注民生，谁就能取得统治权。2、正确处理国际关系的前提 以史明今是正确处理国际关系的前提，这个重要性主要通过以下两个方面表现出来。
其一，爱国主义的培养。历史有巨大的育人功能，尤其是爱国主义教育。“史学者，国民之明镜也，爱国心之源泉也”。历史是一部活生生的教科书，他用祖辈的泪与血深刻教育着当今时代下的中学生，培养着他们的爱国主义。只有具备了爱国主义，才能够在处理国际关系中一切以国家利益为根本，维护国家利益。
其二，处理关系的参考。我国是一个具有五千年历史的传统大国，尽管在明清时期出现了短暂的敝国时期，但纵观历史，历代君王还是比较推崇对外交流。从军事战争到文化交流等多种形式的多年交往经验，我国已经积累了丰厚的交往资料，对于海外诸国的民族风情、国家文化都有了一定的认识，这给我们正确处理国际关系提供了可靠参考。
二、培养学生“以史明今”能力的途径
从上面的分析我们得出，对于一个民族以及对于一个民族个体——学生而言，以史明今具有十分重要的意义。而作为历时课程的领门者，教师必须想尽方法的做好学生以史明今能力的培养。1、结合时代案例 我们从以史明今这个词语的表面意思来分析，以史明今指的就是从历史中吸取教训，借以指导现实工作。总结历史是工具，指导现实才是以史明今的目的。而这个现实，就是新世界形势之下的新的国际关系。因此，高中教师在培养学生以史明今的能力时，一定要注意结合现实，结合时事，以事论道。
如近日，名古屋市长河村隆之表示，南京大屠杀事件并不存在，22日，南京决定与名古屋市暂停往来的第二天，名古屋市长河村隆之依然强硬坚持其言论，拒绝道歉和收回其言论。
这就是时事，高中教师要想让学生真正的领悟历史，真正的自觉用历史来指导现实，那么就应该找作为学生最可能感兴趣的，用最现实的时事，结合历史，充分从两个民族的交往历程出发，培养学生的以史明今能力。
2、史事再造 兴趣是学生最好的老师，无论对于哪一门功课而言，都必须遵循这一真理。对于高中学生而言，学习负担较大，每一门学科对于他们而言就是一个负担。因此，对于迫切需要放松身心的高中生而言，有必要让历史课成为一门兴趣课。
史事再造是我在教学过程中结合学生的娱乐需求及以史明今教育的实际需要总结出来的，所谓的史事再造就是在不给学生造成错误历史观的条件下，用历史故事的改编来让学生转换角色，即兴发挥，用自己的方式去处理历史问题。
如必修一，专题三近代中国的革命中的太平天国起义，导致太平天国失败的最主要原因就在于天京事变及其所反映的农民当政后腐败思想的影响。在这个问题上，我就要求学生在课堂上还原历史场景，但要以自己的方式去处理问题，模拟太平天国起义的后期发展······
总之，历史课不仅仅是为了让学生了解历史，掌握历史常识，同时还在于让学生把握历史的脉搏，以史明今是最终目的。因此，高中历史教师要在历史教学过程中着重培养学生的以史明今能力，提高学生的处事能力。
参考文献
李凤. 怎样学历史对──历史研究性学习的认识与实践[J].中学历史教学参考，2001（12）.
曹秀琴. 高中历史探索式课堂教学研究[D].河北师范大学，2008.
[3] 柴秀萍. 探索情感教育，优化初中历史教学[D].河北师范大学，2006.