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初中数学是一门实践性、综合性很强的学科.全面实施素质教育，推进数学教育的改革与创新，是当前初中数学教学的发展趋势和改革的重要举措.长期以来，初中数学教学侧重于对教的研究，但对于学生如何去学和调整教学中可能出现的问题，培养学生的学习、自主与创新能力，缺乏明确的认识与研究，因此，初中数学教学方法需要进行更深的探索与研究，以适应现代数学教学改革的需要和发展。
①让学生总结小学学过的数，表示物体的个数用自然数1，2，3……表示；一个物体也没有，就用自然数0表示测量和计算不能得到整数就用分数表示。
②观察两个温度计，零上3度。记作+3，零下3度，记作-3，这里出现了一种新的数———负数。
③让学生说出所给问题的意义，让学生观察所给问题有何特征。
④引导学生抽象概括：正、负数的概念。
因此，注重知识的形成过程，可以全方面的揭示知识的本质属性，培养学生从具体到抽象的思维方法。
总之，培养学习兴趣， 激发学生学习热情；改革教学方式， 发挥学生的主体作用；注重方法传授， 培养学生的学习能力；参与实践探究，调动学生创新思维；注重过程形成，引导学生掌握知识；剖析学习内容，揭示所学知识的本质，是培养学生主动参与数学知识学习、掌握数学知识技能、探究社会实践的重要保障。
一、培养学习兴趣，激发学生学习热情
初中数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为学生学习困难的课程之一，多数农村初中的学生都不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。为激发学生的学习兴趣，我觉得教师应做到：热爱学生。初中学生都是一群十三、四岁的青春少年，他们感情细腻而丰富，在教学中，教师要增加感情投入，首先应热爱自己的学生，用爱心去教化他们，让他们感受到这份关爱，把师生间的距离拉近，让学生感到老师是自己的朋友、亲人，自然而然他们也就会对数学产生学习兴趣。若是教师对他们不理无问，甚至批评责骂，那么他们就会害怕教师，疏远教师，久而久之，就会失去学习兴趣，成绩也会大幅度下降。创造情境。数学知识大多数是抽象枯燥的，学生学习会感觉无味，教师可千方百计创造课堂的轻松愉悦环境，将书本知识转变为有趣的、令他们好奇的实际问题，激发他们的学习兴趣和求知欲，让他们在快乐中积极主动的学习。学习兴趣是学生学习主动性的体现和活动的源泉.古往今来，教育家们都很重视对学习兴趣的引导、培养和利用。正如孔子所言“知之者，不如好之者”，教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。教学活动中，教师讲课时总是带有感彩，即教育情感性.任何学生对教师的第一节课都会产生期待，主要表现为：教师外表形象、言谈举止和课堂教学；教师要充分挖掘：学生对自己的喜爱、感兴趣的教学内容和引人入胜的教学方法，使学生的学习思维与教师的教学保持和谐、完美的统一。二、改革教学方式，发挥学生的主体作用
教学中要时时处处改革教学方式，充分发挥学生的主体作用，在课堂上多给学生一些自主学习和讨论的空间，充分给予他们独立思考、相互讨论的机会，让他们充分发表各自的意见.利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程.教学中，坚持教师主导学生主体，引导学生对知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动。让学生学会发现、提出和分析问题，并逐步培养他们各方面的能力，激起他们强烈的求知欲，从思想和行动上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真真正正的主动参与学习。三、注重方法传授，培养学生的学习能力
在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此，教师要随时了解周围学生对知识要点的理解及听课的效果，同时还应向学生传授一些听课技能.例如：在听课的过程中怎样才能高度集中注意力，思路与教师同步；怎样才能领会教师的讲解和学会归纳重点；遇到不懂的地方该怎么办，别人回答问题时，也要注意听，并积极参与思考、讨论。“说”就是学生对所学的知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学进行讨论和向老师提出问题时，自己的见解和提出的问题能被别人理解、接受。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”空间。例如：在讲完“圆的有关性质”后，可提出“车轮为什么要做成圆形”的问题。因此，注重方法传授，让学生在学习中充分发挥自由想象，在想象中去感受、体验知识，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。四、参与实践探究，调动学生创新思维
教学过程中，各种形式的直观教学是提供丰富、正确的感性认识的主要途径。所以在讲述新知识时，要从引导学生观察和分析有关具体实物入手，帮助学生揭示知识的本质和特征。例如：在讲“梯形”概念时，可结合学生的生活实际，引入梯形的典型实例（如梯子等），再画出梯形的标准图形，让学生获得梯形的感性知识。再如：讲“数轴”的概念时，教师可模仿秤杆上用点表示物体的重量。秤杆的三个要素：①度量的起点；②度量的单位；③明确的增减方向。这样用实物启发人们用直线上的点表示数，从而引出了数轴的概念。这种形象的讲述符合学生的认知规律，学生容易理解，既给学生留下了深刻的印象，又引导了学生积极参与实践探究，调动了学生源于：大学生论文网www.udooo.com
的创新思维。五、注重过程形成，引导学生掌握知识
许多数学知识都是从现实生活中抽象出来的.讲清它们的来源，既会让学生感到不抽象，又利于形成生动活泼的学习氛围。一般说来，知识的形成过程包括：引入知识的必要性，对一些感性材料进行认识、分析、理解和概括，注重知识的形成过程，符合学生的认知规律.教学过程中，把形成知识的生动过程变为简单的“条文+例题”，不利于学生对知识的理解。因此，注重知识的形成过程，可以全方面的揭示概念的本质属性，培养学生从具体到抽象的思维方法.例如，负数概念的建立，展现知识的形成过程如下：①让学生总结小学学过的数，表示物体的个数用自然数1，2，3……表示；一个物体也没有，就用自然数0表示测量和计算不能得到整数就用分数表示。
②观察两个温度计，零上3度。记作+3，零下3度，记作-3，这里出现了一种新的数———负数。
③让学生说出所给问题的意义，让学生观察所给问题有何特征。
④引导学生抽象概括：正、负数的概念。
因此，注重知识的形成过程，可以全方面的揭示知识的本质属性，培养学生从具体到抽象的思维方法。
总之，培养学习兴趣， 激发学生学习热情；改革教学方式， 发挥学生的主体作用；注重方法传授， 培养学生的学习能力；参与实践探究，调动学生创新思维；注重过程形成，引导学生掌握知识；剖析学习内容，揭示所学知识的本质，是培养学生主动参与数学知识学习、掌握数学知识技能、探究社会实践的重要保障。