本站原创【摘要】本土化地理是地理学的一部分，在高职高专院校地理课中融入本土化地理教学内容，对学生地理知识的学习有很大帮助。本文着重探讨了在分散的地理课程教学中嵌套本土化地理知识的方式。
【关键词】本土化地理；教学目标；课程结构
一、地理教学本土化的内涵
《地理教育国际宪章》提出：“地理在各个不同级别的教育中成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界”。在认识世界的同时，我们还要尽可能地了解民族特色，所以本土化教育应运而生。
针对高职高专院校的人才培养目标，结合高职高专院校地理课程开设的现状，我们认为高职高专院校的地理课程要以本土化地理教学内容为主，尤其应从乡土地理教学开始，由内及外、由近及远地进行本土化地理教学。
二、高职高专院校本土化地理教学的目标
1、认识本土的地理环境
虽然本土化地理教学内容讲的是学生熟识的自然环境和社会环境，但是这并不等于学生已认识和理解了这些的地理环境，这中间还有一个将感知提升为理性认识的过程。本土化地理教学的目标之一，就是要帮助学生以实践和综合学习为主要学习途径，认识本土的地理环境。
2、增强爱国、爱家乡的情感
乡土是学生观察、了解祖国的有效途径，通过乡土地理的学习，可以让学生对祖国有更深切的感受，从而有助于学生萌发热爱家乡、热爱祖国的情感。因此，我们应把增强爱国、爱家乡的情感作为本土化地理学习的目标之一。
3、培养学生的实践能力
地理是一门实践性很强的学科，很多地理知识可以通过实践教学得到强化。本土化地理教学中可以遵循“观察—探究—运用”三个步骤进行，即引导学生观察现象、发现问题、探究原因、归纳结论，最终将研究结果运用到实际环境中。因此，应把培养学生实践能力作为本土化地理学习的目标之一。
4、培养学生树立可持续发展的观念
可持续发展是指既满足现代人的需求又不损害后代人满足需求的能力。在全球环境问题日益凸显的今天，正确看待人类与环境之间的关系是非常重要的。因此，只通过从书本的理论知识，学生是很难真正理解可持续发展的内涵的。通过本土地理的学习，结合野外观察、考察和社会调查等实践活动，分析自然条件对家乡社会、经济、环境、生态、文化、生活等方面的影响，学生在理论联系实际中才能逐步确立可持续发展观念。因此，培养学生树立可持续发展的观念应作为本土化地理学习的目标之一。
三、我校本土化地理教学实践
我校运用分
源于：普通论文格式范文www.udooo.com
散—镶嵌式的教学模式讲授地理课程（表1），以自然地理和人文地理的理论知识为基础，以学生容易理解和掌握的铁岭乡土地理知识为起点，逐渐深入地学习全国的地理知识，最后将世界地理作为常识性知识简单介绍。在本土化地理教学思想的指导下，我们将本土地理与《地理》教材相应的章节对应起来进行教学和实践。这种教学模式具有双重作用，既加深了学生对地理知识的理解，又增强了学生对家乡和本土的了解。
四、本土化地理教学对教师的要求
这种分散—镶嵌式的教学模式对教师有着较高的要求，教师要有高度的责任感，能够自觉地研究乡土地理问题，积极主动地去教育学生、感染学生，创新教学方法，尝试运用不同的教学方法完成不同内容的教学。
在教学方法上，教师应该改变以往的以教师为主导的灌输式教学观念，注重以学生为主体的教学方式，强调学生的参与性， 学生深入实际，注重实践教学活动对帮助学生观察周围的生活环境、探究社会现象、引导学生学以致用等重要作用。
在教学内容上，教师应在地理课程教学重点的基础上，增加与之相对应的本土化地理知识，深入挖掘重中之重，拓展地理课程的知识面。同时，教师要广泛收集有关本土化地理的信息资料，建立一个资料信息库，灵活选取利于学生分析且有趣的事实资料，丰富课堂教学内容、激活学生求知。