分层分层教学在高校英语教学中运用中专生

【摘要】本文在阐述高校英语分层教学概念的基础上，分析了分层教学在高校英语教学中的优点，提出了应用建议，一是确立分层教学的分层目标，做到科学合理分层；二是将措施落到实处，切实抓好分层教学过程的实施。
【关键词】分层教学；高校；英语教学；应用

一、高校英语分层教学的概念

当前，大多数的高校英语教学过程都是采用班级教学，很多都是以专业班级为单位而开展英语教学。然而众多的实践表明，每个班级的学生都存在着个体差异，特别是当前高校学生英语能力参差不齐，同一个专业班级的学生英语水平和接受能力都有所区别。每个人的英语基础相差较大，如果开展班级教学，难免会造成成绩较好的和中等成绩的能够适应，而成绩较差的消化不掉。而分层教学，正是认识到了这点，充分结合高校英语教学的实际情况，紧密结合现代教学思想，依据学生对英语的掌握程度，将接受英语教学的学生按照合理的方法，依照其掌握的英语知识水平，采用科学的方法将学生分为合理的层次。然后针对不同层面的学生分别开展教学活动，并按照不同层面学生开展教学、指导、作业和考核等。实现全体学生能够适应英语教学，并使各层次学生都对英语学习产生一定的兴趣和充满信心，最终达到全体体提高。

二、分层教学在高校英语教学中的优点

1、既符合因材施教的传统，又能够充分体现现代教育理念

首先，采用分层教学，也正是体现了孔子的“因材施教”教学思想。在孔子的教学生涯中，他就能够根据学生的不同特点和不同学生的特性，来选择不同的教学方法，并教给其不同的内容，当前的分层教学也正是体现了传统的因材施教传统。也就是英语教师，根据不同层级的学生，应用不同的教学方法，在教学内容上也有所区别，在教学速度上会控制得当，在考试考核上会运用科学合理的方法来综合考评，可以充分体现传统的因材施教思想。其次，现代的教学理论重视的是学生的全面素质提高，对高校英语教学实施分层教学能够充分结合各高校实际情况，特别是某个校园内体英语成绩悬殊较大时。英语教师分层教学，分类指导，能够使不同水平的学生尽可能的得到最大的发展。而且分层教学有利于创新课堂教学模式，有利于培养学生鲜明个性化品质。

2、能够激发教师进行教学改革和转变教学观念

在高校英语教学中实施分层教学能够充分体现学生的主体地位，作为英语教师就是要根据学生英语水平，根据不同层级的学生开展引导和教学，以充分发展不同层级学生各种学习需求和激发他们对英语学习的兴趣和积极性。在这个过程中，教师就需要改变以往的教学方法、教学模式，不断进行改革和创新，并在创新和改革的过程中不断摸索前进。这也就是要求我们教师必须打破以往以专业班级为单位来开展英语教学的模式，打破按照一个模式，一个标准和一种方法来教学的传统观念。而是要继承因材施教和结合现代教学理论，要求教师根据分层情况，更加准确地把握课堂教学目标，更加精确地选择教学内容，更加恰当地运用课堂教学方法，在教学中既要面向全体学生，又关心每一个体，这促使教师要更认真地对待课堂教学的各个环节，认真分析学情，刻苦钻研教材和教学大纲，积极探索适合本层特点的课堂教学方法。

3、能够鼓励和激发学生对英语学习的兴趣

在高校英语教学中实施分层教学，能够充分考虑到大部分学生的英语基础，打破了专业班级限制，让不同学生在不同层级的学习班级内进行英语学习。能够照顾学生在英语学习中的个别差异，解决了以往班级统一教学中基础好的学生可能吃不饱，基础较差的学生跟不上的情况。正是由于照顾到了个别差异，充分鼓励学生朝着更好的方向发展，还能够有效促进学生对英语学习的积极性，让各学习层次的学生各有所得。

三、在高校英语教学中做好分层教学的建议

1、确立分层教学的分层目标，做到科学合理分层

只有对所教学生进行合理的分层，才能根据分层的学生切实做好英语教学，科学分层是实施分层教学的基础，因此必须结合学生英语情况进行分层。具体说来应考虑这几个方面：（1）根据学生的英语考试成绩来对学生进行层次划分。可以通过一次英语摸底考试来划分确定层次，也可以根据学生参加高考入学的成绩来进行层次划分。比如，某高校将新入学的学生，以院为单位，按照学生高考的英语成绩，120分以上的为A班，90～120分的为B班，90分以下的为C班。但在分层教学的实施过程中，应强调这样的分层是暂时的、流动的、递进式的，可以按照一个学期为周期，视学生的考试成绩、学生的具体情况，可递进或降层。（2）根据不同层级的学生提出不同的目标。比如，对于C班的学生，学习速度应相对较慢，学习内容相对较简单，要求他们注重积累词汇、养成学习习惯、基本能够完成日常作业和相关教学任务，并通过教学过程来提高他们对英语学习的兴趣，要求他们逐步向B班级靠拢。对于B班的学生，教学速度应适中，要

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求他们能够独立开展学习和阅读英语、应用英语，鼓励他们朝向A班级学生学习和竞争。对于A班学生，他们相对而言英语基础较好，这样我们在授课的时候就需要拓宽他们的视野，提高他们主动学习和积极学习的能力，全面培养他们读、听、说和应用英语的能力。

2、将措施落到实处，切实抓好分层教学过程的实施

分层教学要落到实处，主要还是体现在我们高校的英语教师身上，要切实做到将英语分层教学落到实处具体说来应该从如下几个方面来落实。（1）备课分出层次。在依据高校英语精读、听力和写作等教材，针对各层级的学生设计出不同的教法，那么就要求教师在备课过程中要做好充分准备。备好课是上好课的前提，同样是提高英语教学质量的关键，要求我们教师从教与学的实际出发，将重难点知识讲解时坡度减缓程度，要以不同层级的学生认知水平为基准，问题的难度要与学生的层次相一致，但也要激发学生的求知欲。（2）讲课分层进行。对不同层次的学生，应采取不同的对策。例如：对于A班学生，在英语精读学习中，要求他们不只是简单的对相关章节的学习，而是将听，说，读，写的技能在精读课程中融会贯通。（3）作业练习分层。课堂练习和课后作业是对所学知识的巩固和消化，我们在布置的过程中，应根据学生层级，进行合理布置。对于C班学生应多布置些提高基础能力的练习，注重强化训练；对于A班学生则以综合运用知识进行练习。要求学生多做相关习题，多听英语听力内容，可以鼓励学生看有英文字母的电影、听英文歌曲等方式来全面提高他们对英语的学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。（4）考核分层次。善于运用鼓励表扬，在课堂中善用激励性语言，课后注重指导。根据不同层级的学生运用不同的考试试卷，或者采用相同的试卷，但是在奖学金的评定上按照一定的系数来进行换算。鼓励各层级学生参加全国大学英语四六级考试，并给他们提供一些指导和帮助，要求他们做一些类似于大学四六级的相关题目。但是，却不能要求他们以通过大学英语四六级为最终目标，而是教育他们要学这门语言是学会对其运用。
四、结语
总之，分层教学在高校英语教学中的实施，较之传统的英语教学更能够体现现代教育理论，有利于高校大学生英语应用能力的全面提高，还能够使学生个性能力得到鼓励，更有利于优秀生综合能力的发挥、也有利于较低层次学生潜在能力的舒展。