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1007-0745（2013）09-0160-01
摘要：创新思维是思维活动的高级形式，是一种不受已有方法的限制、不被定势所拘泥的思维。语文学科是培养学生思维能力的基础课。语文教学活动中蕴含着无穷的创造因素，因此在小学语文教学中教师要充分利用这些创造因素培养学生的创造性思维能力。
关键词：小学语文创新
课堂因势利导地提问是教学过程中考查学生学习情况、引发学生探究兴趣、培养学生丰富想象力的重要手段。精心合理的提问，激发了学生的解答欲，而在解答的过程当中，对经验知识和书本知识的整合，有利于培养学生的创新思维，从而有效地实现了教学的目的。
总之，激发学生的创新兴趣，培养学生的创新能力应当成为我们工作在小学语文教学第一线的老师在教学中一个不可忽视的重要环节。激发和培养创新能力的方法很多，但是只要我们在思想上重视，所采用的方法得当，就一定可以使语文教学成为培养学生创新精神的摇篮。
参考文献：
张武升教育创新论上海教育出版社，2000．
冷洪恩．创造性教育新论．人民教育出版社，2001．
[3]湖东芳，孙军业．困惑及其超越——解读创新教育．福建教育出版社，2001．
摘要：创新思维是思维活动的高级形式，是一种不受已有方法的限制、不被定势所拘泥的思维。语文学科是培养学生思维能力的基础课。语文教学活动中蕴含着无穷的创造因素，因此在小学语文教学中教师要充分利用这些创造因素培养学生的创造性思维能力。
关键词：小学语文创新
课堂因势利导地提问是教学过程中考查学生学习情况、引发学生探究兴趣、培养学生丰富想象力的重要手段。精心合理的提问，激发了学生的解答欲，而在解答的过程当中，对经验知识和书本知识的整合，有利于培养学生的创新思维，从而有效地实现了教学的目的。
一、打破思维定势
思维定势是指在解决问题的过程中，只考虑一种思路，一条道走到黑，钻牛角尖，它是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍。为克服思维定势，教师应提倡让学生用不同的思路和方法去解决同类型的问题，培养思维的灵活性。教师在教学《草》的最后一句“春风吹又生”时，在黑板上画出了小草刚发芽的样子。一位小学生提出意见，认为老师没有画出“春风”，老师请同学们一起来思考：如何画出春风?那位小学生自己上台把小草全改成了向右微微弯曲的样子。这位聪明的小学生打破了一般人认为绘茴要画事物本身的思维定势，通过改变小草的形状，从侧面画出了“春风”。这就是创造性思维开出的花朵，美丽，动人。教师在日常教学中要注意引导学生打破思维定势，从多种角度去思考问题，学生才能活跃思维，学得灵活。二、设计探索机会，激发创新思维
创新能力，依靠创新思维。心理学告诉我们：创新思维就是根据一定的目的、任务，在头脑中创造出新事物的心理过程，它是创造力的核心。创新思维能产生前所未有的思维成果。因此，语文教学中要特别重视培养学生的创造思维，提高学生的创新能力。笔者在一次看图作文辅导中，要求以图中的“蚕”为对象，充分发挥想象，自己命题作文。学生动笔前，笔者拿出事先准备的辅导资料，比较全面地介绍了蚕的生活习性、它为人类作出的贡献以及古往今来赞美蚕的一些诗句，最后讲蚕的一生的结局。相关资料介绍完后，学生迅速开始构思。作文收上来后，令笔者颇感欣慰的是发现大部分学生都做到了有话可写，而且不少学生在作文里纷纷赞美了蚕的献身精神。但是，让我感到出乎意料的，是有6位同学与其他赞美蚕的同学截然不同，他们认为蚕的一生是可悲的。其中最为精彩的一篇的小作者认为，蚕不思进取，饱食终日，最后作茧自缚，自己毁灭了自己。并由蚕联想到生源于：论文的格式www.udooo.com
活中的人，蚕没有“自己”毁灭“自己”的意识，而有意识的人明知会毁灭自己，却仍作茧自缚，其结果比蚕更可悲。学生由蚕及人，文章自圆其说，闪现了智慧的火花。小学五年级的学生能有这样的认识，的确难能可贵。由此看来，语文教学不怕学生做不到，就怕教师“想”不到。这个“想”，就是给学生设计探索的机会、给学生提供表现的舞台，使使学生产生创新思维的方法和技巧，新时代语文教师的教学能力在此得到了很好的体现。三、放飞学生想象，使创造性思维得到升华
多年来的教学实践使我们清晰地认识到，今天的学生思维活跃、想象丰富，潜力巨大。面对这么多高素质的学生，小学语文课堂教学对教师提出了更高的挑战。在教学中，教师必须准确把握教材，努力挖掘教材各种有利于培养学生创造思维的因素，培养学生丰富的想象力。例如，我在教学《丑小鸭》这篇文章时，让学生根据课文的情节、结尾，放飞自己的想象，续编这个经典的故事。有的学生写道：“天鹅妈妈也在焦急的寻找自己的孩子，‘丑小鸭’终于回到了自己的家，妈妈给她取了一个可爱的名字叫‘小公主’。夜晚，‘小公主’向姐妹们讲述自己的经历，天鹅妈妈心疼地抚摸着这个可怜的孩子，并告诉孩子们：“如若你是天鹅，你终会飞向天空，拥抱蓝天，经历苦难，你会更加坚强”。有个学生这样写：“有一天，小天鹅和自己的姐妹们来到湖边散步，遇到了鸭子妈妈、鸭子姐姐、鸭子哥哥，那些哥哥姐姐好像不认识她一样，他们看着她洁白的羽毛、漂亮的身姿羡慕极了，这个美丽的白天鹅是那样的尊贵高雅当小天鹅告诉他们，她就是以前的人人讨厌的‘丑小鸭’时，鸭妈妈和她的孩子们都惊呆了，望着飞向蓝天的小天鹅，他们懊悔极了今后一定不要以貌取人，要善待每一个生命，尊重每一个人的尊严。只要我们充分挖掘教材中的有利资源，创设适当的环境，学生的想象力是无限的，通过这样一个续写的训练，学生的创新思维得到培养，课堂气氛更加活跃在愉悦的氛围中，学生学到了知识，提高了能力。四、加强教师自身修养
众所周知，人类在年幼时好奇心旺盛，求知欲强烈，想象力丰富，但随着年龄的增长。慢慢被社会同化，形成了固定的思维模式。小学生正直想象力最丰富的年龄，只要稍作开导，相信就能出现很高的成效。培养学生的创新思维，从根本上说也许是对我们这些相对思维模式固定了的教育者的挑战。如何理解学生的思维方式、如何作出正确的引导，也许“培养”应从我们自身做起。首先，我们应多与学生交流，这样在增进感情的同时可以更好地理解学生的思维方式，从而能进行更好的引导与指导。其次，多读些培养创新思维的书。实践来自于理论，我们只有不断地充实自己，才能更好地完成作为教育者的工作。总之，激发学生的创新兴趣，培养学生的创新能力应当成为我们工作在小学语文教学第一线的老师在教学中一个不可忽视的重要环节。激发和培养创新能力的方法很多，但是只要我们在思想上重视，所采用的方法得当，就一定可以使语文教学成为培养学生创新精神的摇篮。
参考文献：
张武升教育创新论上海教育出版社，2000．
冷洪恩．创造性教育新论．人民教育出版社，2001．
[3]湖东芳，孙军业．困惑及其超越——解读创新教育．福建教育出版社，2001．