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摘要： 校企合作的成败决定着一所职业院校的生存和发展，影响着一个企业的核心竞争能力和可持续性发展。但目前的校企合作，大多集中在中浅层次上，以职业院校为主导，企业参与被动，普遍存在合作层次较低、合作积极性不高、合作关系不稳定等问题。探索以共同利益为出发点，构建高等职业教育校企利益共同体合作新模式，已成为探寻校企合作难题，推动职业教育紧密贴合区域经济社会发展的重要途径。
Abstract： The success of school-enterprise cooperation can determine the survival and development of a vocational college and also affect the core competence and sustainable development of a company. However， the current school-enterprise cooperation is mostly centrales on primary level. No matter the dominant position of vocational colleges or passive participation of enterprises， there are some common problems such as low level cooperation， low enthusia and unstable cooperation relationship. So pursuing common interests and constructing the new model of higher professional school-enterprise community of interests has become the important way to solve the problem of school-enterprise cooperation and improve the development of the close combination of vocational education and regional economy.
关键词： 高等职业教育；校企利益共同体；新模式
Key words： higher vocational education；school-interprise community of interests；new model
1006-4311（2013）25-0235-02
高职院校的“校企利益共同体”首先需要明确两个定位，一个是“校企利益共同体”的功能定位，另一个是“校企利益共同体”的组织定位。“共同体”的功能定位要怎么写作区域经济社会发展，只有在这个框架内，高职院校和企业才拥有更多的共同利益点，才有深入合作的必要和价值，同时也会赢得地方政府和行业组织的支持和帮扶。“共同体”的组织定位是要高职院校和区域中小企业，职业院校的“利益共同体”建设不应一味“求高、求大”，大型企业不适合与高职院校建设“利益共同体”，职业教育与区域中小企业更有“共同语言”。
就职业院校而言，建立校企利益共同体，是全面提高人才培养质量的必然要求。校企深度合作，有利于校企优质教育资源整合，实现教学与实践对接，课堂与车间对接，教师与技术人员对接，充分发挥各方最大优势，不断提高人才培养的针对性和适应性，进而真正培养出生产、建设、管理、怎么写作第一线的高素质技能型专门人才。因此，建立校企利益共同体，对于提高职业院校教学质量和办学实力，推动职业院校健康持续发展以及怎么写作区域经济发展能力方面有着十分重要的作用。
就企业而言，建立校企利益共同体，是当代企业加速提升自身核心竞争力的必然需要。从实质来看，企业以追求经济效益为目的，企业赢利的核心因素就是适合企业本身发展需要的长期且稳固的高端技能型技术创新与怎么写作人才。而单靠企业自身并不能解决和改善人员的技术结构，提高技术创新与怎么写作能力，因此，建立校企利益共同体，可以使企业降低人才培养的成本，节约人才培养时间，有效全面提高人才质量和素质，从而提升企业的核心竞争能力。
3.1 职业教育校企合作定位模糊，校企合作层次较低 社会对职业教育的校企合作认识模糊，甚至存在偏见。高职教育的校企合作往往流于表面，很难深入开展。
3.2 职业教育怎么写作能力有待提升，企业合作积极性不高 当前，职业院校与企业的合作还处于单方努力阶段，企业在合作过程中，在管理、待遇、安全等方面都存有一定问题，因而积极性也不高。
3.3 职业教育校企合作运行机制缺失，校企合作关系不稳定 在现有的校企合作中，高职院校往往既是合作的策划者，又是合作的组织、实施、协调者。而企业则是合作的被动接受者。由于校企合作运行机制的缺失，政府和行业很少实质性的参与到校企合作中来，最终，高职院校扮演了校企合作的大部分角色，不少的校企合作关系依赖于一些校企领导的个人“关系和信誉”，很难形成具有长效机制的稳定合作关系。
4.2 校企利益共同体的机制建设——健全运行机制 科学、有效的运行机制是“利益共同体”运转的基本条件。各专门委员会高效运转，在校企合作人才培养、实习实训基地建设、实践课程开发；在校企师资互聘、教师定期下企业、企业技术骨干进校园；在校企合作就业、订单班冠名班探索；在校企共建研发机构、社会怎么写作、技术培训等方面探索、实践新方法、新模式。另外，校企利益共同体应实施目标责任制，分阶段制定工作计划，在“共同体”建设项目管理、资金管理、人员管理方面，建立、健全保障和评价机制。
4.3 校企利益共同体的深度合作——建设科技园区 高职院校追求的人才培养质量和社会声誉，企业追逐的是核心竞争力和经济利益。两者利益的深度结合点就是人才和技术。一方面校企在人才培养方面有着共同的利益点，另一方面就是技术怎么写作。探索校企合作共建大学科技园区，已成为校企深度合作的重要实践方案。充分利用学院师资、设备和创新优势，结合企业技术、生产和经营优势，校企联合开展科技园区建设探索，打造以学院专业教师、企业技术人员、行业知名专家为主要力量的教学科研团队，通过关键技术研究、新产品开发、先进技术推广应用、微小企业孵化，高职院校锻炼师资队伍、提高人才培养质量；合作企业得到技术和人才的双重支持，最终形成以高职院校和企业为主体，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为目标和特色的紧密型合作模式。
4.4 校企利益共同体的合作升华——营造互融文化氛围 文化是变革的先导，从一定意义上讲，只有建立一个交融合一的文化氛围，才能实现校企合作跨越发展，才能实现真正意义上的校企利益共同体。通过校企文化的融合统一，促使校企的互相认同，建立归属感，最终促进校企合作的升华。推进“产业文化进教育，工业文化进校园，企业文化进课堂”，将行业、企业、职业等要素融入校园文化，形成特色突出的校园环境、校园文化，为学生营造准职业氛围；实施“校园文化进工厂”，在厂中校的基础上开设文化大讲堂，将学校的学习、钻研、创新文化融入企业之中。
参考文献：
只海平，富国亮.河北机电职业技术学院 构建“政行企校”利益共同体[J].职业技术教育，2012（6）.
谢晓勇，胡林玲.政校行企四方联动模式下校企合作机制探索[J].深圳信息职业技术学院学报，2011（6）.
[3]姜群英，雷世平.职业教育校企合作立法的具体问题探究[J].职教通讯.
Abstract： The success of school-enterprise cooperation can determine the survival and development of a vocational college and also affect the core competence and sustainable development of a company. However， the current school-enterprise cooperation is mostly centrales on primary level. No matter the dominant position of vocational colleges or passive participation of enterprises， there are some common problems such as low level cooperation， low enthusia and unstable cooperation relationship. So pursuing common interests and constructing the new model of higher professional school-enterprise community of interests has become the important way to solve the problem of school-enterprise cooperation and improve the development of the close combination of vocational education and regional economy.
关键词： 高等职业教育；校企利益共同体；新模式
Key words： higher vocational education；school-interprise community of interests；new model
1006-4311（2013）25-0235-02
1 校企利益共同体的概念和定位
校企利益共同体是指在“政府主导、行业指导”下，职业院校和企业以各自利益为出发点，以“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”为合作基础，以“合作育人、合作办学、合作就业、合作发展”为合作目标，通过一定组织形式，相互作用，发挥各自优势，最大程度地满足合作双方的利益诉求，实现利益互赢的组织模式。与以往校企合作相比，优势互补、利益互赢、领域多元、体制科学、机制高效是校企利益共同体的最大特点。高职院校的“校企利益共同体”首先需要明确两个定位，一个是“校企利益共同体”的功能定位，另一个是“校企利益共同体”的组织定位。“共同体”的功能定位要怎么写作区域经济社会发展，只有在这个框架内，高职院校和企业才拥有更多的共同利益点，才有深入合作的必要和价值，同时也会赢得地方政府和行业组织的支持和帮扶。“共同体”的组织定位是要高职院校和区域中小企业，职业院校的“利益共同体”建设不应一味“求高、求大”，大型企业不适合与高职院校建设“利益共同体”，职业教育与区域中小企业更有“共同语言”。
2 建立校企利益共同体的意义
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出要“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化”。可以说校企合作的成败决定着一所职业院校的生存和发展，影响着一个企业的核心竞争能力和可持续性发展。构建校企利益共同体合作新模式，探索出一条校企深度融合的办学体制机制，对于校企双方有着实际而又十分重要的现实意义。就职业院校而言，建立校企利益共同体，是全面提高人才培养质量的必然要求。校企深度合作，有利于校企优质教育资源整合，实现教学与实践对接，课堂与车间对接，教师与技术人员对接，充分发挥各方最大优势，不断提高人才培养的针对性和适应性，进而真正培养出生产、建设、管理、怎么写作第一线的高素质技能型专门人才。因此，建立校企利益共同体，对于提高职业院校教学质量和办学实力，推动职业院校健康持续发展以及怎么写作区域经济发展能力方面有着十分重要的作用。
就企业而言，建立校企利益共同体，是当代企业加速提升自身核心竞争力的必然需要。从实质来看，企业以追求经济效益为目的，企业赢利的核心因素就是适合企业本身发展需要的长期且稳固的高端技能型技术创新与怎么写作人才。而单靠企业自身并不能解决和改善人员的技术结构，提高技术创新与怎么写作能力，因此，建立校企利益共同体，可以使企业降低人才培养的成本，节约人才培养时间，有效全面提高人才质量和素质，从而提升企业的核心竞争能力。
3 职业教育校企合作的现状与主要问题
近年来，我国的职业教育发展迅速，国内各职业院校对校企合作进行了不少的实践，归纳起来，可以概括为由浅到深的三个层次：浅层次、中层次和深层次。浅层次的校企合作主要是指学校或者企业单方面的简单合作意愿和行为，如技能培训、短期用工、招聘毕业生等校企往来；中层次的校企合作主要是以院校或者企业为主，有着共同利益目标的合作行为，如典型的订单培养、共建实训基地（厂中校、校中厂）、共同培养师资、共同开发课程教材等；深层次的校企合作是指校企从共同的利益点出发，以平等、互惠、共赢为前提的校企联合办学行为。 通过对国内不同地区、不同水平高职院校的走访调查发现，几乎所有的高职院校和企业都表示校企合作十分重要，但实际的校企合作实践多集中在中浅层次上，以职业院校为主导，企业参与被动。当前职业教育校企合作存在着不少问题，主要有以下三个方面：3.1 职业教育校企合作定位模糊，校企合作层次较低 社会对职业教育的校企合作认识模糊，甚至存在偏见。高职教育的校企合作往往流于表面，很难深入开展。
3.2 职业教育怎么写作能力有待提升，企业合作积极性不高 当前，职业院校与企业的合作还处于单方努力阶段，企业在合作过程中，在管理、待遇、安全等方面都存有一定问题，因而积极性也不高。
3.3 职业教育校企合作运行机制缺失，校企合作关系不稳定 在现有的校企合作中，高职院校往往既是合作的策划者，又是合作的组织、实施、协调者。而企业则是合作的被动接受者。由于校企合作运行机制的缺失，政府和行业很少实质性的参与到校企合作中来，最终，高职院校扮演了校企合作的大部分角色，不少的校企合作关系依赖于一些校企领导的个人“关系和信誉”，很难形成具有长效机制的稳定合作关系。
4 构建校企利益共同体合作新模式的基本途径
4.1 校企利益共同体的组织建设——成立理事会 “利益共同体”的组织建设是校企合作的重要前提。职业院校根据自身特点，面向区域经济社会发展，选择适合院校自身发展的优秀企业，组建校企利益共同体。以校企共同利益为出发点，共同体成立合作理事会，制定《校企合作发展理事会章程》，明确共同体发展目标和方向，约束双方合作行为，定期召开理事会议，研究“利益共同体”相关事宜，开展校企合作探索。4.2 校企利益共同体的机制建设——健全运行机制 科学、有效的运行机制是“利益共同体”运转的基本条件。各专门委员会高效运转，在校企合作人才培养、实习实训基地建设、实践课程开发；在校企师资互聘、教师定期下企业、企业技术骨干进校园；在校企合作就业、订单班冠名班探索；在校企共建研发机构、社会怎么写作、技术培训等方面探索、实践新方法、新模式。另外，校企利益共同体应实施目标责任制，分阶段制定工作计划，在“共同体”建设项目管理、资金管理、人员管理方面，建立、健全保障和评价机制。
4.3 校企利益共同体的深度合作——建设科技园区 高职院校追求的人才培养质量和社会声誉，企业追逐的是核心竞争力和经济利益。两者利益的深度结合点就是人才和技术。一方面校企在人才培养方面有着共同的利益点，另一方面就是技术怎么写作。探索校企合作共建大学科技园区，已成为校企深度合作的重要实践方案。充分利用学院师资、设备和创新优势，结合企业技术、生产和经营优势，校企联合开展科技园区建设探索，打造以学院专业教师、企业技术人员、行业知名专家为主要力量的教学科研团队，通过关键技术研究、新产品开发、先进技术推广应用、微小企业孵化，高职院校锻炼师资队伍、提高人才培养质量；合作企业得到技术和人才的双重支持，最终形成以高职院校和企业为主体，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为目标和特色的紧密型合作模式。
4.4 校企利益共同体的合作升华——营造互融文化氛围 文化是变革的先导，从一定意义上讲，只有建立一个交融合一的文化氛围，才能实现校企合作跨越发展，才能实现真正意义上的校企利益共同体。通过校企文化的融合统一，促使校企的互相认同，建立归属感，最终促进校企合作的升华。推进“产业文化进教育，工业文化进校园，企业文化进课堂”，将行业、企业、职业等要素融入校园文化，形成特色突出的校园环境、校园文化，为学生营造准职业氛围；实施“校园文化进工厂”，在厂中校的基础上开设文化大讲堂，将学校的学习、钻研、创新文化融入企业之中。
参考文献：
只海平，富国亮.河北机电职业技术学院 构建“政行企校”利益共同体[J].职业技术教育，2012（6）.
谢晓勇，胡林玲.政校行企四方联动模式下校企合作机制探索[J].深圳信息职业技术学院学报，2011（6）.
[3]姜群英，雷世平.职业教育校企合作立法的具体问题探究[J].职教通讯.
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