本站原创
[摘 要]深入研究影响思想政治理论课教学效果的主要因素，努力寻找提高教学效果的有效途径，是目前亟待解决的重大课题。教师是影响高校思想政治理论课教学效果的瓶颈，切实解决影响思想政治理论课教学效果的瓶颈问题，充分发挥教师的主导性，是增强思想政治课教学效果的有效途径。
[关键词]思想政治理论课；教学效果；主导性；教书育人
高等学校的思想政治理论课，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，对于引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面，发挥着重要的作用。而思想政治理论课教学效果如何，直接关系到对大学生进行思想政治教育的主渠道能否真正发挥作用。随着我国对外开放的不断扩大和社会主义市场经济的深入发展，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强，使高校思想政治理论课教育教学面临了新的任务和要求。新形势下，深入研究影响思想政治课教学效果的主要因素，努力寻找提高教学效果的有效途径，是目前亟待解决的重大课题。
另外，在教学活动的进行过程中，授课教师所讲授的课程内容及采用的教学方法、手段直接影响着学生对于该课程的认可程度、理解程度、接受程度，决定着该课程的教学效果如何。就思想政治理论课而言，课程的教学内容要求突出重点、难点，注重理论知识的科学性、时代性、思想性、实践性和可接受性。然而，从目前的思想政治理论课教学现状来看，教学内容方面存在的突出问题集中体现在，教师不能根据时代的发展和当代大学生的实际情况，不断充实、更新教学内容。教师对于相关基本理论的分析与说明，不能结合新的历史条件下出现的新问题、新情况进行解答论证；不能结合学生的思想实际来剖析相关理论问题，甚至一个教案一个事例几年不变，几学期不改，缺少新内容。这样的教学内容因缺少针对性、时代性、可接受性，自然会使学生在接受思想政治教育过程中出现抵触情绪、厌烦情绪。
甚至有所改变，这是讲好思想政治理论课必须突破的难题。
结合教学内容，精心设计教学环节，是实现教学效果的前提条件。为激发学生学习课程的积极性和主动性，发挥他们在学习过程中的主体性作用，对于特定章节的内容，教师可以采用了讨论、演讲等课堂互动式的教学方式。组织学生就某一主题展开讨论，激发起学生的参与意识，使学生在参与过程中进行自我教育，充分调动起学生的积极性,达到既能相互启发,相互教育，又能锻炼学生语言表达能力的目的。通过互动式教学，使学生真正参与到教学中来，使学生有所认识，有所改变，使教师主导性、学生主体性的作用充分发挥。
思想政治理论课教师在与学生接触的过程中，只有关心学生，爱护学生，理解并尊重学生的教师才会受到学生的尊敬与热爱，才能取得教与学的良好效果。关爱学生主要体现在多与学生进行沟通，了解学生的真实想法，有针对性地为他们解决思想和实际困扰。如果发现学生有不良习惯或行为，要及时加以制止并正确引导，指出其错误之处和危害；如果学生在生活方面有因难，要给予关心和帮助。这样，学生会更加信任老师，甚至会主动把学习、生活和工作上遇到的困难向老师倾诉，愿意听取老师的建议。
总之，教师是影响高校思想政治理论课教学效果的瓶颈。切实解决影响思想政治理论课教学效果的瓶颈问题，充分发挥教师的主导性，是增强思想政治课教学效果的有效途径。
[参考文献]
国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见,2004,(8),
何玉春.提高高校思想政治理论课教学效果的途径[J].消费导刊, 2008,(6),
[3]陈志兴,董伟武.论思政课教师的师德素养建设.云南省委党校学报[J],2011（5）.
[4]张信容.人格魅力对思政课教学实效性影响的研究.龙岩学
[作者简介]王姝（1977—），女，辽宁鞍山人，沈阳工程学院讲师，法学硕士，主要从事思想政治理论教学和研究。
[基金项目]本文系辽宁省社会科学基金重点项目（编号：L10AZZ012）“影响高校思想政治理论课教学效果的主要瓶颈及对策研究”的阶段性研究成果。
[关键词]思想政治理论课；教学效果；主导性；教书育人
高等学校的思想政治理论课，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，对于引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面，发挥着重要的作用。而思想政治理论课教学效果如何，直接关系到对大学生进行思想政治教育的主渠道能否真正发挥作用。随着我国对外开放的不断扩大和社会主义市场经济的深入发展，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强，使高校思想政治理论课教育教学面临了新的任务和要求。新形势下，深入研究影响思想政治课教学效果的主要因素，努力寻找提高教学效果的有效途径，是目前亟待解决的重大课题。
一、当前影响思想政治理论课教学效果的主要因素分析
(一)外在环境因素
马克思主义认为，人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。也就是说，人具有社会性。作为社会成员的大学生，他们的思想政治素质形成必然会受到社会因素的影响。近年来，随着我国对外开放和市场经济体制改革的进行，我们在取得巨大的经济成就的同时，社会的个别领域和个别地方道德失范，拜金主义、实用主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长；见利忘义、不讲信用时有发生。可以说，这些不良的社会风气给思想政治理论课的教学设置了重重障碍。(二)学生因素
受社会不良风气的影响，学生极易形成功利主义思想，甚至以是否能够直接带来经济效益作为价值判断的唯一标准，最终得出思想政治教育“无用论”或“价值不太”的错误结论。这样的误解会影响学生对思想政治教育的认同，甚至会使学生带有抵触情绪，被动接受思想政治教育，最终直接影响学生在接受思想政治教育中的主体性发挥。(三)教师因素
在调查中我们发现，个别思想政治理论课教师在教书育人的过程中，对承担的日常教学工作消极懈怠，对待学生工作中遇到的实际问题没有做到具体问题具体分析，教条死板，应付问题，应付学生。个别教师受拜金主义、享乐主义等不良思想影响，过分强调经济利益，缺乏崇高的理想和信念，缺乏爱岗意识、缺乏奉献精神，缺乏为学生怎么写作的意识。部分教师仅仅将教学作为一种职业和谋生的手段，对待教学工作应付了事，对待学生存在的思想和学习困惑，漠不关心，躲闪逃避，缺少认真的工作态度，缺少积极的工作热情。另外，在教学活动的进行过程中，授课教师所讲授的课程内容及采用的教学方法、手段直接影响着学生对于该课程的认可程度、理解程度、接受程度，决定着该课程的教学效果如何。就思想政治理论课而言，课程的教学内容要求突出重点、难点，注重理论知识的科学性、时代性、思想性、实践性和可接受性。然而，从目前的思想政治理论课教学现状来看，教学内容方面存在的突出问题集中体现在，教师不能根据时代的发展和当代大学生的实际情况，不断充实、更新教学内容。教师对于相关基本理论的分析与说明，不能结合新的历史条件下出现的新问题、新情况进行解答论证；不能结合学生的思想实际来剖析相关理论问题，甚至一个教案一个事例几年不变，几学期不改，缺少新内容。这样的教学内容因缺少针对性、时代性、可接受性，自然会使学生在接受思想政治教育过程中出现抵触情绪、厌烦情绪。
二、充分发挥教师的主导性，提高思想政治理论课的实效性
影响思想政治理论课教学效果的因素有很多，在这些因素中，作为教学的主导者、组织者、实施者，教师则是影响高校思想政治理论课教学效果的瓶颈。切实解决影响思想政治理论课教学效果的瓶颈问题，充分发挥教师的主导性，是增强思想政治课教学效果的有效途径。(一)思政课教师要具有高尚的道德情操、敬业奉献的职业精神
爱岗敬业是师德最基本的要求。作为教师，首先必须热爱教育事业，这样才能教育出优秀的人才。作为思想政治理论课的教师，还要在喜爱“教师”这个普通职业的基础上，热爱“思想政治课教师”这一特殊教师岗位。这就要求从事思想政治教育教学的教师，忠于教育、热爱学生、钻研教学。其中，刻苦钻研，精心准备教学尤为重要。为了达到良好的教学效果，教师要围绕主题搜集资料，联系学生的思想实际和社会实际；结合教材编写详实教案，深究教案体系的完整性和细节的完善性；根据教学制作精致课件，注重课件内容的逻辑性和形式的可观性。(二)思政课教师要积极探索有效的教学方法
不断完善教学内容、改进教学方法是教师永恒的追求。在教学实践中，如何运用学生易于接受的教学方法，以学生喜闻乐见的形式把思想政治理论与学生的学习、生活紧密联系，使学生真正地有所认识、有所触动，甚至有所改变，这是讲好思想政治理论课必须突破的难题。
结合教学内容，精心设计教学环节，是实现教学效果的前提条件。为激发学生学习课程的积极性和主动性，发挥他们在学习过程中的主体性作用，对于特定章节的内容，教师可以采用了讨论、演讲等课堂互动式的教学方式。组织学生就某一主题展开讨论，激发起学生的参与意识，使学生在参与过程中进行自我教育，充分调动起学生的积极性,达到既能相互启发,相互教育，又能锻炼学生语言表达能力的目的。通过互动式教学，使学生真正参与到教学中来，使学生有所认识，有所改变，使教师主导性、学生主体性的作用充分发挥。
(三)思政课教师要加倍关爱学生
思想政治理论课教师，不仅担负着对大学生进行马克思主义理论武装的重要任务，而且还要在学习、生活和工作的各个环节教育和影响学生，关心和爱护学生，这样才能达到既教书又育人的目的。思想政治理论课教师在与学生接触的过程中，只有关心学生，爱护学生，理解并尊重学生的教师才会受到学生的尊敬与热爱，才能取得教与学的良好效果。关爱学生主要体现在多与学生进行沟通，了解学生的真实想法，有针对性地为他们解决思想和实际困扰。如果发现学生有不良习惯或行为，要及时加以制止并正确引导，指出其错误之处和危害；如果学生在生活方面有因难，要给予关心和帮助。这样，学生会更加信任老师，甚至会主动把学习、生活和工作上遇到的困难向老师倾诉，愿意听取老师的建议。
总之，教师是影响高校思想政治理论课教学效果的瓶颈。切实解决影响思想政治理论课教学效果的瓶颈问题，充分发挥教师的主导性，是增强思想政治课教学效果的有效途径。
[参考文献]
国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见,2004,(8),
何玉春.提高高校思想政治理论课教学效果的途径[J].消费导刊, 2008,(6),
[3]陈志兴,董伟武.论思政课教师的师德素养建设.云南省委党校学报[J],2011（5）.
[4]张信容.人格魅力对思政课教学实效性影响的研究.龙岩学
摘自：硕士论文格式www.udooo.com
院学报[J],2011（6）.[作者简介]王姝（1977—），女，辽宁鞍山人，沈阳工程学院讲师，法学硕士，主要从事思想政治理论教学和研究。
[基金项目]本文系辽宁省社会科学基金重点项目（编号：L10AZZ012）“影响高校思想政治理论课教学效果的主要瓶颈及对策研究”的阶段性研究成果。