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在过去的数学课堂教学中，普遍存在着这样的一个问题：教师在备课时把教材的内容都备透了，在课堂上，教学重难点也突出了，可是教学效果却不尽如人意，每节课下来总觉得还带着遗憾。这究竟是为什么呢？在我看来，原因在于教师在进行教学设计时，更多关注的是怎样进行教学，而很少考虑学生是怎样学习的，学生是如何思维的。在提倡以生为本教育的今天，只备教材而不备学生的备课方法显然已无法适应新形势下的教育需要。备课时不仅要备教材，备自己，更重要的是要备学生，根据学生的实际情况，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序，只有这样才能构建和谐的课堂。应该认识到教师的教学设计是为学生的学习怎么写作的，教学的设计是否合理直接影响到学生的学习成效。教师在教学工作中，有时候觉得自己已经认真备课了，也很用心上课了，可是学生学得并不怎么样。这是因为教师的教学设计只是为自己的教而准备，并没有很好地为学生的学习而设计。下面是我个人的看法。
2.教学内容的设计要从学生现有的知识基础出发，恰当地调整教学内容。教材安排的内容学生比较容易掌握，可以从略。有些内容学生很难掌握，教师就应该把授课过程拉长，突破难点。有些内容学生无论怎样都学不会的，可以不教。
3.从小学生的心理特点出发，教学设计要注重教学情境的创设。一节课好课，教学情境起关键性的作用。教师通过故事、游戏等有趣的活动引入课堂，让课堂一开始就吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。在课堂活动中学生就会主动参与，积极思考。
2.在教学设计中，注重激发学生的问题意识。让学生在自主学习中产生问题，激发好奇心，产生学习的动力，然后通过动手操作、在自主探究中解决问题。
3.给学生多一些空间和时间。在教学过程中，老师尽量少讲，让学生多思考、多发言、多动手，让学生自己去学习知识，而不是被动接受知识。
总之，教育在发展，而一节高效的数学课，除了要有精心的课堂设计外，还应有很多关注的角度，比如深研教材，把握教材体系，根据实际重组与延伸教材等，这些方面都需要我们深入地探索，大胆地去创新与实践。
一、建立和谐的师生关系。
和谐的师生关系应该是教师和源于：硕士论文www.udooo.com
学生在人格上是平等的，在交互活动中是的，在相处的氛围上是和谐的。我在长期的数学教学实践中悟出一个道理：“要使学生学好数学，首先要使学生喜欢数学。”教学过程是师生进行认知信息交流的过程，也是彼此情感交流的过程。要建立、平等的师生关系，必须积极营造和谐、热情的课堂氛围，加强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间的单向教学互动，形成一种有效的双向师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，能够促进学生主动参与学习，掌握知识，发展能力，课堂教学效率才会大大提高。二、教学设计必须要贴近学生实际。
1.从学生的生活环境出发，创造性地使用教材。农村小学的学生和城市的学生的生活环境有很大不同，新教材编排的主题图：“银行储蓄、超市购物”等情景很多学生都没有切身体会。如：我在上北师大版二年级“两步加减法应用题”这个内容时，不采用课本提供的游乐场项目，而让学生注意看老师的动作，根据老师所做的事编出应用题。（我拿出5支红铅笔，又拿出3支黄铅笔，再把红、黄铅笔合起来，送给小朋友两支，手里还有几支铅笔？）我把动作重新做一遍问学生谁来编应用题。学生纷纷编题，课堂气氛十分活跃。通过编题，每个学生都有尝试的机会，感受到自己是学习的主人，充分发挥了主体作用。2.教学内容的设计要从学生现有的知识基础出发，恰当地调整教学内容。教材安排的内容学生比较容易掌握，可以从略。有些内容学生很难掌握，教师就应该把授课过程拉长，突破难点。有些内容学生无论怎样都学不会的，可以不教。
3.从小学生的心理特点出发，教学设计要注重教学情境的创设。一节课好课，教学情境起关键性的作用。教师通过故事、游戏等有趣的活动引入课堂，让课堂一开始就吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。在课堂活动中学生就会主动参与，积极思考。
三、教给学生认识技能，加强自学能力的培养，促进学生发展的有效性。
新课标要求我们不但要重视知识的传授与技能的培养，注重发展学生的智力，而且要把培养学生的自学能力和创造能力摆在教学活动的首位。在问题教学关系中，我们常常看到，尽管新的学习对象具有共同因素，学生已有的概括水平已比较高，但学习者仍无法解决问题，对新的学习内容不能产生迁移，究其原因是缺乏解决问题的认识技能，即合适的认知活动方式。联合国教科文组织埃德加·富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样自学的人。要培养学生的自学能力，就必须加强学法指导。”为此，教师应抓好以下几方面的教学指导：如何看书、预习、听课、做笔记；如何做作业、复习、小结；如何发现问题、质疑；如何有效思考，等等。只有掌握了科学的学习方法，学生才能学到广博的知识，进而发展智力、提高能力。四、精心设计问题，精练教学语言，提高问题设计的有效性。
要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的问题激发学生探究的兴趣，推动教学目标的实现。教师要精心组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性和感染力，做到清晰精练、重点突出、逻辑性强。五、教学设计要关注知识的形成过程。
1.在教学设计中，要设计生动有趣的教学操作实践活动，激发学生的好奇心，让知识在学生动手操作、探索中自动生成。而不是老师在一个劲地讲解。2.在教学设计中，注重激发学生的问题意识。让学生在自主学习中产生问题，激发好奇心，产生学习的动力，然后通过动手操作、在自主探究中解决问题。
3.给学生多一些空间和时间。在教学过程中，老师尽量少讲，让学生多思考、多发言、多动手，让学生自己去学习知识，而不是被动接受知识。
总之，教育在发展，而一节高效的数学课，除了要有精心的课堂设计外，还应有很多关注的角度，比如深研教材，把握教材体系，根据实际重组与延伸教材等，这些方面都需要我们深入地探索，大胆地去创新与实践。