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[摘要] 共处能力是适应现代生活和工作的一项必不可少的基本能力。职业教育在培养学生形成职业特定能力的同时，必须重视对学生共处能力的培养。
[关键词] 职业教育共处能力能力培养
联合国教科文组织在上世纪90年代提出“学会认知（learning to know）、学会做事（learning to do）、学会生存（learning to be）、学会共处（learning to live together） ”是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生的知识支柱。学会共处作为现代教育的四个支柱之一，是一个人发展成长、成就事业的重要因素。学会共处的核心，就是学会与人相处，学会在日常生活中与人合作、沟通、交流。这种学习，像其他学习一样，也包括了知识、技能和态度、价值观念的学习和养成。学会共处也是我国构建和谐社会的时怎么发表展的要求。
世界100多个国家都把教育的“四个支柱”作为参照，全力推进教学改革。我国政府也已经把交流、合作、共处能力与职业道德、职业态度一起列为劳动者必须具备的基本素质。作为教育工作者，有责任在教育学生的过程中，让学生了解“共处”的精神内涵，掌握“共处”的基本能力，以获得对未来工作和生活的广泛适应性，并拥有终身发展的丰厚基础。
培养学生合作共处能力是职业教育特色的要求
职业教育具有双重属性。首先它具有其他类型教育都具有的一般属性，是培养人的社会活动。同时又有其他类型教育所不具有的特殊属性，它是直接为地方经济和社会发展怎么写作，突出“地方”或“行业”特色，立足为地方经济建设培养急需的应用型技能型人才。它直接为人的就业怎么写作的；它与市场特别是劳动力市场的联系最直接、最密切。这些特殊的属性， 确定了职业教育具有其他类型教育的不可替代性。
职业教育又是有别于普通教育的一种相对特殊的教育模式，强调“为人怎么写作”，注重的是对劳动力职业能力的培养，它既不是升学准备教育，也区别与一般大学的学院模式。
职业是社会分工的产物，职业同时又是人与社会联系的纽带。成功的职业教育，不仅仅是对学生专业能力和技术能力的培养，交流、合作、共处能力的培养也应当是学生职业能力培养的重要内容。一个人要想发展成长、成就事业就必须把自己成就为一个“社会人”。
我国目前职业院校学生存在的问题分析
1.学生从紧张、繁忙的高考竞争中走入高校后，有很长一段时间的心理适应阶段。特别是一些学生在高考中考试失利，没有考入自己理想的大学，在“不得已”的心理下，进入职业院校学习。进校后很长一段时间不能从“失利”的阴影中走出来，容易陷入失败、难过、孤僻中久久不能自拔。很多学生在对自己和他人的心理认同感上都存在着一些问题。
2.独生子女习惯以自我为中心，唯我独尊，社会交往能力缺乏，职业适应能力较差，工作遇有矛盾，处理方法过于简单，而且解决问题的能力相对差些，社会责任感较差，依赖性太强，心理承受力较弱。
3.部分学生存在一定的心理隐患，特别是一些从农村来的学生，因家境贫困，存在自卑心理，长期心理压抑，不懂得释放，很容易造成严重的社会问题。制造震惊全国的马加爵特大杀人案就是一个突出的案例。心理学家这样解说，性格孤僻，不善于与人交流和共处，是这场悲剧的重要原因。
不懂得如何与人沟通、不知道如何适应新环境、不知如何赢得他人的好感等是目前高校学生中较为普遍的状况；长期以来传统的教育模式下，学生在教室里正襟危坐，教师口若悬河，满堂灌输，学生的主体作用和自主意识得不到发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。
当今社会，行业分工越来越细，任何人都不可能独立完成所有的工作，他所能实现的仅仅是行业整体目标的一个小部分。因此，团队精神日益成为重要的行业文化因素。用人单位要求员工在具备扎实的专业知识、敏锐的创新意识和较强的工作技能外，还要善于与人沟通，尊重别人，懂得以恰当的方式同他人合作，学会领导别人与被别人领导。从教育要培养社会所需的人才和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的。
突出职教特色，
在教育教学和社会实践中培养学生合作共处的能力
对独生子女学生中出现的问题，学校应对他们进行必要的教育引导，有意识地让他们参与班级管理、集体活动，通过健康向上的团队活动，培养与他人良好、默契的合作，让他们学会赏识他人的优点，感知合作共处带来的乐趣，学会与人沟通交流、和谐共处。在就业指导课中，也可以通过设定人际交往的场景，让学生讨论并加以适当引导，让学生学会与人交往、合作和共处的必要知识。
作者单位：汉中职业技术学院 陕西汉中
[关键词] 职业教育共处能力能力培养
联合国教科文组织在上世纪90年代提出“学会认知（learning to know）、学会做事（learning to do）、学会生存（learning to be）、学会共处（learning to live together） ”是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生的知识支柱。学会共处作为现代教育的四个支柱之一，是一个人发展成长、成就事业的重要因素。学会共处的核心，就是学会与人相处，学会在日常生活中与人合作、沟通、交流。这种学习，像其他学习一样，也包括了知识、技能和态度、价值观念的学习和养成。学会共处也是我国构建和谐社会的时怎么发表展的要求。
世界100多个国家都把教育的“四个支柱”作为参照，全力推进教学改革。我国政府也已经把交流、合作、共处能力与职业道德、职业态度一起列为劳动者必须具备的基本素质。作为教育工作者，有责任在教育学生的过程中，让学生了解“共处”的精神内涵，掌握“共处”的基本能力，以获得对未来工作和生活的广泛适应性，并拥有终身发展的丰厚基础。
培养学生合作共处能力是职业教育特色的要求
职业教育具有双重属性。首先它具有其他类型教育都具有的一般属性，是培养人的社会活动。同时又有其他类型教育所不具有的特殊属性，它是直接为地方经济和社会发展怎么写作，突出“地方”或“行业”特色，立足为地方经济建设培养急需的应用型技能型人才。它直接为人的就业怎么写作的；它与市场特别是劳动力市场的联系最直接、最密切。这些特殊的属性， 确定了职业教育具有其他类型教育的不可替代性。
职业教育又是有别于普通教育的一种相对特殊的教育模式，强调“为人怎么写作”，注重的是对劳动力职业能力的培养，它既不是升学准备教育，也区别与一般大学的学院模式。
职业是社会分工的产物，职业同时又是人与社会联系的纽带。成功的职业教育，不仅仅是对学生专业能力和技术能力的培养，交流、合作、共处能力的培养也应当是学生职业能力培养的重要内容。一个人要想发展成长、成就事业就必须把自己成就为一个“社会人”。
我国目前职业院校学生存在的问题分析
1.学生从紧张、繁忙的高考竞争中走入高校后，有很长一段时间的心理适应阶段。特别是一些学生在高考中考试失利，没有考入自己理想的大学，在“不得已”的心理下，进入职业院校学习。进校后很长一段时间不能从“失利”的阴影中走出来，容易陷入失败、难过、孤僻中久久不能自拔。很多学生在对自己和他人的心理认同感上都存在着一些问题。
2.独生子女习惯以自我为中心，唯我独尊，社会交往能力缺乏，职业适应能力较差，工作遇有矛盾，处理方法过于简单，而且解决问题的能力相对差些，社会责任感较差，依赖性太强，心理承受力较弱。
3.部分学生存在一定的心理隐患，特别是一些从农村来的学生，因家境贫困，存在自卑心理，长期心理压抑，不懂得释放，很容易造成严重的社会问题。制造震惊全国的马加爵特大杀人案就是一个突出的案例。心理学家这样解说，性格孤僻，不善于与人交流和共处，是这场悲剧的重要原因。
不懂得如何与人沟通、不知道如何适应新环境、不知如何赢得他人的好感等是目前高校学生中较为普遍的状况；长期以来传统的教育模式下，学生在教室里正襟危坐，教师口若悬河，满堂灌输，学生的主体作用和自主意识得不到发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。
当今社会，行业分工越来越细，任何人都不可能独立完成所有的工作，他所能实现的仅仅是行业整体目标的一个小部分。因此，团队精神日益成为重要的行业文化因素。用人单位要求员工在具备扎实的专业知识、敏锐的创新意识和较强的工作技能外，还要善于与人沟通，尊重别人，懂得以恰当的方式同他人合作，学会领导别人与被别人领导。从教育要培养社会所需的人才和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的。
突出职教特色，
在教育教学和社会实践中培养学生合作共处的能力
1.通过学生入校后的心理健康教育培养学生的共处能力。
针对部分学生高考失利，没能跨入自己心仪的学校，在“不得已”的心理支配下进入职业院校学习的状况，学校应当在学生入校后进行必要的入学教育，让他们了解我国及国外职业教育的现状，对职业教育的未来和前景充满信心，调整心态，适应职业院校的教育教学方式，重新给自己定位，尽快从“失败”的阴影中走出来。对存在心理问题的学生，要引导他们树立正确的人生观、价值观，尽可能多地为他们提供参加各类活动的机会和展示自我的平台，让他们体会成就感，对自我价值和尊严有充足的认识，克服自卑，树立自信。对独生子女学生中出现的问题，学校应对他们进行必要的教育引导，有意识地让他们参与班级管理、集体活动，通过健康向上的团队活动，培养与他人良好、默契的合作，让他们学会赏识他人的优点，感知合作共处带来的乐趣，学会与人沟通交流、和谐共处。在就业指导课中，也可以通过设定人际交往的场景，让学生讨论并加以适当引导，让学生学会与人交往、合作和共处的必要知识。
2.通过不同的教学方式培养学生的共处能力。
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古语说春雨“润物细无声”，教师要注重把合作和共处能力融入教育过程中，以不同的教学方式培养学生积极参与、积极探索、善于表达、善于交流的习惯；同时，通过经常性的群体交流活动，培养学生间的相互信任、群体对个体的接纳、情感的支持、反馈信息的相互提供等，使学生学会尊重他人，相互谦让，互相合作，逐渐使学生树立“合作共处、合作共赢”的意识。3.在实践过程中培养学生的共处能力。
教、学、做合一，是职业教育的重要特色，在真实或模拟的工作环境中，以项目为载体，以任务为驱动，以职业活动为导向，以综合性的工作活动任务的完成为训练基础，在教师指导下，让学生扮演不同角色，通过在既有分工又有合作的过程中，去完成特定项目的工作任务，会特别有助于培养学生与人合作共处的意识和能力。作者单位：汉中职业技术学院 陕西汉中