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摘要：英语教学要从培养学生的心理能力入手，激发学习动机、培养学习兴趣、克服语言和心理障碍，养成良好习惯，是实施有效教学，提高英语素质的有效途径。
关键词：心理能力；激发动机；教学模式；非智力因素
英语教学的关键是对教学内容的科学处理和教学策略的合理选择，要结合学生的年龄特征以及所处的环境，以及母语的习得规律和对外语的学习特点，注重学生的心理能力培养.
动机的激发要讲求实际，从学生的需要出发.当大部分学生内心产生要表达类似行为的强烈时，教师再给予及时的呈现，学生会全身心投入到语言训练活动中，从而使教学效果达到最佳状态.
因为人认识客观事物的水平和角度不同，所以对外界刺激的反映就存在这样或那样的差异，对学生动机的激发不可停留在某种固定的模式上，无论是课堂教学的各个环节还是与学生的交谈或游戏，或提几个理由、或讲一段故事、或听一段音乐、或说一条谚语甚至是一个眼神或手势，都可以起到引发学生内动力的作用。教师所做的是要精心策划这些理由、故事等使之与学生内心活动以及学习内容和技能指标之间建立必定联系，以期使学生在心理上达到接受语言知识和参加技能训练的最佳状态。
培养学习兴趣首先要使学生建立起学好这门语言的自信心和成功感。教师通过组织训练给予恰当的肯定性评价，要让每个学生明白，他们有能力并且一定能够掌握好这门外语.经常的肯定性评价和不断的鼓励是学生增强成功信念从而逐步形成对英语的学习兴趣的重要手段。
教学的双向活动性质决定了学生学习兴趣的两个方面。一方面是教师本人的整体素质以及在整个语言操作过程中所表现出来的趣味性，它在培养学生的学习兴趣的过程中起着决定性作用；另一方面是学生个体在学习活动中所表现出来的千差万别的兴趣，这是整个培养过程的主体目标。因此，教师在学生心目中的形象直接影响着这个目标的实现.这种尊重和信任是进行任何有效的信息传递的基础，也是培养学生学习兴趣的前提。“亲其师，信其道”所揭示的正是在培养学生学习兴趣过程中教师的主导作用和学生的主体作用的辩证关系，学生对教师“好感”的建立，是靠教师自己对这份天职的忠贞和执着以及无私奉献精神在身体力行中用辛勤的汗水浇灌出来的，是凭教师在教学活动中通过广博的知识，娴熟的语言操作技能和对学生的百般呵护的情感中一点一滴地培养起来的.
学生的个体差异使得其表现出来的兴趣也千姿百念，即使对同一主题，感兴趣的程度也各不相同，教师的任务之一就是在语言训练活动中引发程度各异的学生对训练主题产生或增加不同程度的兴趣。其中，珍惜学生的每一份热情，爱护他们的每一丝积极性，使每一位学生都有所作为并有所收获，是教师作教学准备和在教学活动中必须认真对待和谨慎处理的理由。
其次，要帮助学生记忆并教给他们记忆的策略。人类对任何知识的掌握都在记忆——遗忘——再记忆——再遗忘——直至最终掌握的过程中呈螺旋曲线形发展的.语言学习除了具有上述知识性特征外，还有它的技能性特征，也就是说，英语的掌握是对英语的知识体系进行精确的学习掌握，以达到在操作中熟练地并且能够创造性地使用英语的目的。因此，对英语的基本语言材料——词汇，以及语言的构造规则——语法的记忆就成了英语教学中应注重学生的心理能力培养相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.英语学习中的突出理由，特别是标志着学生学习水平和发展阶段的词汇量理由，也往往决定着英语学习的成败。所以，英语教学要使学生掌握符合各自特点的记忆策略，使他们养成良好的记忆习惯。
关键词：心理能力；激发动机；教学模式；非智力因素
英语教学的关键是对教学内容的科学处理和教学策略的合理选择，要结合学生的年龄特征以及所处的环境，以及母语的习得规律和对外语的学习特点，注重学生的心理能力培养.
一、激发学习动机
激发动机是英语课堂教学的一个重要环节，是使学生接受语言信息所做的必要的心理准备和为实现学习目的而付出努力的重要手段。无论是在呈现新内容还是在进行交际活动之前，教师用“Do you know …？ Would you like to …？”以及“Shall We …？”之类的简短问话常常会激起学生的求知和学习的内动力，并使他们为接受该项内容或在交际活动中扮好角色而做必要的心理准备。学生在学习英语的活动中，除了要进行大量的模仿之外，更多的是思维活动，而有准备的积极思维活动与被动的消极思维活动在语言学习过程中必定会产生两种相差悬殊的效果。动机的激发要讲求实际，从学生的需要出发.当大部分学生内心产生要表达类似行为的强烈时，教师再给予及时的呈现，学生会全身心投入到语言训练活动中，从而使教学效果达到最佳状态.
因为人认识客观事物的水平和角度不同，所以对外界刺激的反映就存在这样或那样的差异，对学生动机的激发不可停留在某种固定的模式上，无论是课堂教学的各个环节还是与学生的交谈或游戏，或提几个理由、或讲一段故事、或听一段音乐、或说一条谚语甚至是一个眼神或手势，都可以起到引发学生内动力的作用。教师所做的是要精心策划这些理由、故事等使之与学生内心活动以及学习内容和技能指标之间建立必定联系，以期使学生在心理上达到接受语言知识和参加技能训练的最佳状态。
二、培养学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，要让学生对英语学习始终作孜孜不倦的努力，就要对他们进行学习趣的培养。那么，如何让学生对这套陌生的语言符号产生兴趣并且为把握之而付出辛勤的汗水呢？这一方面是对教学内容和教师本人的教学艺术有较高要求，另一方面就是要注意培养学生对掌握外语的兴趣.培养学习兴趣首先要使学生建立起学好这门语言的自信心和成功感。教师通过组织训练给予恰当的肯定性评价，要让每个学生明白，他们有能力并且一定能够掌握好这门外语.经常的肯定性评价和不断的鼓励是学生增强成功信念从而逐步形成对英语的学习兴趣的重要手段。
教学的双向活动性质决定了学生学习兴趣的两个方面。一方面是教师本人的整体素质以及在整个语言操作过程中所表现出来的趣味性，它在培养学生的学习兴趣的过程中起着决定性作用；另一方面是学生个体在学习活动中所表现出来的千差万别的兴趣，这是整个培养过程的主体目标。因此，教师在学生心目中的形象直接影响着这个目标的实现.这种尊重和信任是进行任何有效的信息传递的基础，也是培养学生学习兴趣的前提。“亲其师，信其道”所揭示的正是在培养学生学习兴趣过程中教师的主导作用和学生的主体作用的辩证关系，学生对教师“好感”的建立，是靠教师自己对这份天职的忠贞和执着以及无私奉献精神在身体力行中用辛勤的汗水浇灌出来的，是凭教师在教学活动中通过广博的知识，娴熟的语言操作技能和对学生的百般呵护的情感中一点一滴地培养起来的.
学生的个体差异使得其表现出来的兴趣也千姿百念，即使对同一主题，感兴趣的程度也各不相同，教师的任务之一就是在语言训练活动中引发程度各异的学生对训练主题产生或增加不同程度的兴趣。其中，珍惜学生的每一份热情，爱护他们的每一丝积极性，使每一位学生都有所作为并有所收获，是教师作教学准备和在教学活动中必须认真对待和谨慎处理的理由。
三、克服语言和心理障碍
学生在学习英语的过程中会遇到这样或那样的困难，如果不及时解决，就会产生语言和心理障碍，在英语教学活动中，教师要帮助学生保持积极向上的愉悦心境，勇于克服困难，养成良好的学习习惯和思维习惯。首先，学生需要的是克服学习困难的勇气.例如，面对虽然有规律可循但需要一定时间和量的训练方可掌握的英语单词和句型结构，要让每一位学生跟上教师的训练步骤并且在艰辛的长途跋涉中不失乐趣.动机的激发和兴趣的培养固然重要，但离开学生自己十足的勇气，持之以衡的耐心和百折不挠的顽强精神是很难学好外语的.因此，为保证每一位学生始终有足够的勇气和信心坚持学习，一方面要建立以鼓励为中心的教学机制；一方面要提供难度适宜的材料和恰当的操作语言的策略，从而保证学生的勇气和信心在语言操练中得到肯定和赞赏，为下一步的深入学习打好基础.其次，要帮助学生记忆并教给他们记忆的策略。人类对任何知识的掌握都在记忆——遗忘——再记忆——再遗忘——直至最终掌握的过程中呈螺旋曲线形发展的.语言学习除了具有上述知识性特征外，还有它的技能性特征，也就是说，英语的掌握是对英语的知识体系进行精确的学习掌握，以达到在操作中熟练地并且能够创造性地使用英语的目的。因此，对英语的基本语言材料——词汇，以及语言的构造规则——语法的记忆就成了英语教学中应注重学生的心理能力培养相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.英语学习中的突出理由，特别是标志着学生学习水平和发展阶段的词汇量理由，也往往决定着英语学习的成败。所以，英语教学要使学生掌握符合各自特点的记忆策略，使他们养成良好的记忆习惯。