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【摘要】药物应用护理学是护理专业的重要课程，我从教师的观念、教学内容、教学策略、教学手段几个方面对护理专业的药物应用护理学课程进行了一定的研究和探索。突出中等职业学校护理专业的培养特色，改革传统的教学模式，达到培养实用型人才的目的。
【关键词】护理专业 药物应用护理学 教学改革
2095-3089（2013）11-0230-01
药物应用护理学是一门联系基础医学与临床护理专业课程的桥梁学科，是护理专业必修的重要课程。目前随着我国的临床护理工作突出护理专业特色，药物应用护理的教学改革由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.的内容不断扩大，护士不仅仅是医生的助手，也将与医师、药师等其他技术人员相互合作，共同承担医疗、护理、保健等任务。现行的教学大纲，由于长期受传统的思想影响，没有很好反映护理职业的特色，较少从护理专业的角度去探讨药物应用护理的知识与临床护理的应用，教学手段过于单一，造成护理人员难以满足临床护理工作的需要。为了培养具有一定护理能力的实用型护理人才，需要更新传统教学观念，突出专业培养特色，创新教学模式，优化教学内容、教学策略。
（一）教师在教学中应改革传统的课堂教学，充分考虑如何按照整体护理的思维策略和工作策略来进行用药护理。使教学活动始终围绕着整体护理的要求进行，将理论教学以护理程序为主线，按照护理程序的模式，以护理评估、诊断、计划、措施、实施、评价等方面为切入点讲述药物的基本知识。在每章节的内容后，可把刚学的内容按护理程序从给药前评估、给药、到治疗效果的措施、不断评估疗效和安全性等方面进行教学。
（二）改善教学策略是培养学生学习兴趣的最好手段。传统的教学模式是以“教师中心”的讲授策略，而学生只是被动地接受。使学生丧失了积极参与教学过程的主动性。为了提高学生的主体参与意识，充分发挥他们的主观能动性。课堂上教师充分利用现代教学技术，采用多样化的教学策略。如小组研讨、临床典型案例分析、处方分析等教学策略，介绍药物在使用时，可增加药物与疾病的研究目前状况。如喹诺酮类抗菌药，从发现到现在仅有三十几年时间，由于人们对它的滥用，耐药菌株迅速上升，该类药物在临床上抗感染的使用价值日趋下降，令人十分担忧。因此，在课堂上理论联系实际，其中穿插药物与疾病的研究目前状况内容可极大提高学生的学习动力，增强学生的使命感和责任感。可用适当的病例，激发学生的学习热情。例如，在讲解有机磷农药中毒及药物解救前，利用多媒体先给学生播放一个有机磷农药中毒的病例，提问，“有机磷农药中毒的患者出现了哪些症状？为什么会出现上述症状？”提示，有机磷农药是一类持久性胆碱酯酶抑制药，启发学生从作用机制上进行分析，学生能够回答出来。教师总结病例中有机磷中毒的各种症状，再反问学生如何进行临床护理。通过病例的层层引入和问答的方式，使学生对有机磷农药的中毒及解救和护理弄清楚了。这种应用适当病例穿插教学中的策略，可激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲，使学生在课堂上积极思维，达到融会贯通的目的。
（三）教学中，还应重视处方的分析。除了对处方基本知识概括性介绍外，还将处方内容贯穿到每个具体的药物中讲授，增强学生对处方和医嘱的认识和执行能力。
通过对护理专业药物应用护理学教师的观念、教学内容、教学策略、教学手段的研究和探索，我们认为仍需教师不断的努力来提高教学质量，才能加快教育教学改革的步伐，使护理专业的药物应用护理学教学能尽快适应现代医学模式的转变，培养出适应现代化临床护理实际需要的高质量应用型护理人才。
【关键词】护理专业 药物应用护理学 教学改革
2095-3089（2013）11-0230-01
药物应用护理学是一门联系基础医学与临床护理专业课程的桥梁学科，是护理专业必修的重要课程。目前随着我国的临床护理工作突出护理专业特色，药物应用护理的教学改革由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.的内容不断扩大，护士不仅仅是医生的助手，也将与医师、药师等其他技术人员相互合作，共同承担医疗、护理、保健等任务。现行的教学大纲，由于长期受传统的思想影响，没有很好反映护理职业的特色，较少从护理专业的角度去探讨药物应用护理的知识与临床护理的应用，教学手段过于单一，造成护理人员难以满足临床护理工作的需要。为了培养具有一定护理能力的实用型护理人才，需要更新传统教学观念，突出专业培养特色，创新教学模式，优化教学内容、教学策略。
一、转变教师的护理观念
目前大部分教师都具有丰富的药理知识，但没经过护理专业的正规培训，尤其缺乏对现代整体护理的了解。教师往往习惯于按传统的教学模式和策略对护理专业的学生进行教学，存在重医疗，轻护理；重药物的理论，轻护理技能培养的现象。导致学生认为本学科与护理专业联系少，护士只是医生医嘱的执行者。教师教学用心良苦，学生学得辛苦而能力得不到提高。 因此，教师必须从思想上彻底转变旧观念，多参加校内外组织的临床护理全职教学的学习和培训，不断更新知识和教育观念，树立临床护理观念，把临床护理的相关知识渗透到药物学的教学之中，以适应新形势的需要。二、改革教材内容
教师必须更新观念，适应时代要求，不断调整教学内容。而目前的教材存在知识医疗化现象，护理用药监护、药物不良反应监测等与临床护理岗位用药的相关知识也只是“蜻蜓点水”。部分内容与其他课程存在不同程度的重复等。随着社会的进步和人民生活水平的提高，用药护理是临床护理工作中的重要内容之一，打针、发药只是用药护理流程中的一个环节，还需要大量的用药注意事项、疗效和不良反应观察，掌握应对措施以及给患者和陪护进行药物知识的教育，肩负起用药咨询的职责。所以，教材应强化护理专业特色，满足临床护理要求，把以“人的健康为中心”的人性化怎么写作理念融入教材中，可削减药物作用机制等内容，系统性增加相关的用药评估、用药计划、用药知识等内容。教师要经常到医院、药店进行调查，积极与临床教师、临床医生、护理人员进行沟通。对于一些基本药理学经典理论与临床治疗实践严重脱节的内容大胆取舍，使教材内容力求简单易懂。教师在教学过程中如何准确把握和进一步完善教材还需继续深入探讨。三、运用多种教学策略教学
教学活动是教师、学生和科学知识构成的特殊系统，要完成教学活动，就要遵循教和学活动互相作用的规律。遵循教学规律，精心设计教学策略，使之灵活多样，富于新颖性和吸引力，是作为教师在准备每一节课所要认真思索和对待的。（一）教师在教学中应改革传统的课堂教学，充分考虑如何按照整体护理的思维策略和工作策略来进行用药护理。使教学活动始终围绕着整体护理的要求进行，将理论教学以护理程序为主线，按照护理程序的模式，以护理评估、诊断、计划、措施、实施、评价等方面为切入点讲述药物的基本知识。在每章节的内容后，可把刚学的内容按护理程序从给药前评估、给药、到治疗效果的措施、不断评估疗效和安全性等方面进行教学。
（二）改善教学策略是培养学生学习兴趣的最好手段。传统的教学模式是以“教师中心”的讲授策略，而学生只是被动地接受。使学生丧失了积极参与教学过程的主动性。为了提高学生的主体参与意识，充分发挥他们的主观能动性。课堂上教师充分利用现代教学技术，采用多样化的教学策略。如小组研讨、临床典型案例分析、处方分析等教学策略，介绍药物在使用时，可增加药物与疾病的研究目前状况。如喹诺酮类抗菌药，从发现到现在仅有三十几年时间，由于人们对它的滥用，耐药菌株迅速上升，该类药物在临床上抗感染的使用价值日趋下降，令人十分担忧。因此，在课堂上理论联系实际，其中穿插药物与疾病的研究目前状况内容可极大提高学生的学习动力，增强学生的使命感和责任感。可用适当的病例，激发学生的学习热情。例如，在讲解有机磷农药中毒及药物解救前，利用多媒体先给学生播放一个有机磷农药中毒的病例，提问，“有机磷农药中毒的患者出现了哪些症状？为什么会出现上述症状？”提示，有机磷农药是一类持久性胆碱酯酶抑制药，启发学生从作用机制上进行分析，学生能够回答出来。教师总结病例中有机磷中毒的各种症状，再反问学生如何进行临床护理。通过病例的层层引入和问答的方式，使学生对有机磷农药的中毒及解救和护理弄清楚了。这种应用适当病例穿插教学中的策略，可激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲，使学生在课堂上积极思维，达到融会贯通的目的。
（三）教学中，还应重视处方的分析。除了对处方基本知识概括性介绍外，还将处方内容贯穿到每个具体的药物中讲授，增强学生对处方和医嘱的认识和执行能力。
通过对护理专业药物应用护理学教师的观念、教学内容、教学策略、教学手段的研究和探索，我们认为仍需教师不断的努力来提高教学质量，才能加快教育教学改革的步伐，使护理专业的药物应用护理学教学能尽快适应现代医学模式的转变，培养出适应现代化临床护理实际需要的高质量应用型护理人才。