发挥化学学科优势 培养学生批判性思维

批判性思维是一种思维方式，也是一种思维品质。简单地说批判性思维就是用探询的方法和态度看待世界，以创造、动态的观点看待事物。然而，我们目前的现状是怎样的呢？

一、我们的现状

中国传统的教育思想讲究传承，无论老师还是学生，都把老师视作知识的占有者和传授者。学生往往把教师和教材看作是知识的权威，一味迷信。这正是缺乏批判性思维的表现。
对批判性思维的忽视会导致什么结果呢？

二、我们的担忧

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”然而没有批判就不会有新问题的产生，又谈何创新？长此以往，培养出来的学生难免唯唯诺诺，一旦给以独立从事评判机会时，他们就变得无所适从。这意味着，我们要想获得成功，就必须有选择性地获取信息，对信息进行适当的评价，然后做出决策。
化学作为一门以实验为基础的自然学科，对于培养学生的批判性思维具有独特的优势。在教学中我们应充分利用教学资源培养学生的批判性思维。

三、我们的尝试

1.重视化学史的教育，让学生认识到化学发展史是充满批判的历史

古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”科学发展史告诉我们,因袭陈旧的观念,缺乏批判精神,就会阻碍科学的进步。例如,拉瓦锡、舍勒、普利斯特里这三个科学家,为什么拉瓦锡被称为“化学之父”?虽然氧气是由舍勒和普利斯特里首先制取的,但他们受当时“

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燃素说”的定势,不能对燃烧本质作出正确的解释,而拉瓦锡却敢于推翻错误的“燃素说”,借用氧的发现独创了“氧化理论”。他们二人虽离成功只差一步,却没有登上成功的宝座,原因就是因为他们缺乏批判思维。这样的例子很多，使学生初步认识到化学发展史是一种充满批判的历史，帮助克服学生思维的盲从性，淡化权威意识，促使学生敢于形成自己的见解。

2.教师要研究课本和教辅资料，帮助学生克服“本本思想”，形成批判思维意识

课本是教学中最权威的材料，但课本上也有一些地方值得商榷，我们要不失时机地利用，引导学生批判、纠正和改进，教给学生批判的方法。如在“水分子的运动”一节中，书上有句话：“水是由水分子组成的”，这与“世界上的所有物质都是由化学元素组成的”（P67）“水是由氢氧两种元素组成的”(P8)，显然有相悖之处，对于规范化学用语教学十分不利。学生通过热烈的讨论，提出建议：最好改成“水由水分子构成”。通过这样的活动，让学生认识到：课本是人编的，出错也很正常，实践是检验真理的唯一标准，迷信权威，崇尚书本，只会使思维僵化。当然，我们不要将批判性思维与过去的“怀疑一切，批判一切”相混淆。那样做，就违背了我们的初衷，让他们了解“合理怀疑”是科学进步的动力。

3.围绕教学内容，组织研讨和辩论，培养学生批判性思维能力

有了批判性思维的意识，学生就容易在课堂上提出问题，教师可以鼓励、引导学生质疑，也可以由教师提出问题，引起大家的讨论。辩论其实就是批判性争论，课堂上的辩论既能巩固所学知识，又能提高语言表达能力，更重要的是提高批判性思维能力。化学中适合辩论的内容很多，如《塑料的利与弊》、《温室效应利弊谈》等。辩论中“对”和“错”并不重要，但学生在课堂上大声争论，发表自己的见解，生生间可以争得“面红耳赤”，使学生在平等、、自由的气氛中放松地进行深层次交流沟通。这个过程会激发学生的好胜心，促使他更加主动、积极地进行思考，能够很好地培养学生的批判性思维能力。

4.利用化学实验，锻炼学生的辨析对比能力、综合归纳能力

批判性思维的基础是质疑，解决疑问最令人信服的就是事实。充分利用好实验室意义重大。一是学生自己提出的想法、观点可以通过实验进行求证，会大大地激发学生开展批判性思维的兴趣。二是鼓励学生自己设计实验，并允许在实验室进行实验，有利于培养学生的创新精神。三是实验本身的设计，也是学生开展批判性思维的素材。如在学习“质量守恒定律”时，针对课本提出的“镁条在空气中燃烧，生成氧化镁的质量小于镁条的质量相同！”这种出乎意料的结果反而激活了学生的思维。我要求他们对整个实验过程进行反思评价，并设计出新的实验方案。学生通过共同的分析、独立的思考、大胆的发言、耐心的倾听等活动，形成一种批判性思考的倾向和意图，最终设计出比较合理的实验方案。我又适时的给他们讲波义耳和质量守恒定律擦肩而过的故事，使学生认识到实验方案设计的重要性。

5.充分利用化学习题，培养学生批判性思维

设计一些开放性的习题可以帮助学生克服在解题过程中的“习题所给条件必有所用”、“习题必有确定答案”的思维定势。条件开放的习题可以让学生经历思考，判断哪些条件是有用的，哪些是无关的。习题结论的开放可以让学生认识到习题结论的不确定性，不去一味追求固定的答案，从而开阔学生的眼界与思维，认识到世界的多样性，形成开放的头脑。习题的开放性培养了学生独立自主，充满自信，乐于思考，不迷信书本和权威，尊重他人等批判性精神。
总之，批判性思维和能力的塑造，是信息时代和知识经济时代对中国教育的殷殷期待，作为教育工作者，要将批判精神真正融入教育教学过程中，科学把握当代全球教育发展的总趋势，积极投入批判性思维和能力的塑造，这是每一个教育工作者义不容辞的使命。
（作者单位：江苏省宿迁市沭阳县外国语实验学校）