本站原创摘要4-5
Abstract5-7
目录7-9
一、 引言9-13
（一） 探讨缘起10-11
1． 学科教学知识对教师专业成长有着重要的作用10
2． 幼儿教师科学领域专业成长面对的挑战和迫切性10-11
（二） 探讨目的和内容11
（三） 探讨作用11-13
1． 论述价值11
2． 现实作用11-13
二、 文献综述13-25
（一） 学科教学知识（PCK）内涵的探讨综述13-17
1． 学科教学知识（PCK）的概念13-14
2． 学科教学知识（PCK）的结构14-16
3． 本探讨将幼儿教师学科教学知识（PCK）定义为领域教育知识16-17
（二） 科学领域教育知识（PCKS）的相关探讨17-21
1． 国外科学领域教育知识的相关探讨17-19
2． 我国台湾地区科学领域教育知识的相关探讨19-20
3． 大陆地区科学领域教育知识的相关探讨20-21
（三） 幼儿教师领域教育知识的相关探讨21-23
（四） 对已有探讨的评析与探讨不足的确立23-25
1． 已有探讨的评析23-24
2． 本探讨不足的确立24-25
三、 探讨设计25-33
（一） 探讨框架25-27
1． 幼儿教师科学领域教育知识的内涵25
2． 本探讨中幼儿教师科学领域教育知识的主要结构25-27
（二） 质的探讨策略——个案探讨27-30
1． 探讨策略的选择27
2． 个案教师的选择和探讨历程27-29
3． 收集资料的策略29-30
（三） 探讨的效度30-31
（四） 探讨者的角色31
（五） 探讨31-33
四、 Y 教师的科学领域教育知识的近况33-51
（一） 教师科学领域内容的知识33-40
1． 科学领域概念和知识结构33-36
2． 对主题教育目标和内容的理解36-39
3． 科学领域活动内容的来源和资源支持39-40
（二） 了解学前儿童科学学习的知识40-43
1． 学前儿童在科学活动之前已有的经验和能力40-41
2． 学前儿童学习科学可能出现的错误概念41-42
3． 学前儿童科学学习的个别差别42-43
（三） 科学领域教学法的知识43-51
1． 探究教育对策的运用43-49
2． 对学前儿童科学学习的评价49-51
五、 Y 教师科学领域教育知识的影响因素51-59
（一） 内部因素51-54
（二） 外部因素54-56
（三） 内外因相互作用56-59
六、 探讨结论、倡议和反思59-66
（一） 结论59-63
1． 对科学领域内容知识有一定把握，但有着不完整性59-60
2． 能够了解学前儿童科学学习的知识，其中多为经验60
3． 拥有丰富的科学领域教学法的知识60-61
4． 科学领域教育知识各知识成分进展不均衡61
5． 科学领域教育知识的进展受多方面因素相互作用61-63
（二） 倡议63-64
（三） 反思64-66