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摘要：20世纪七十年代以来，探讨者们对二语习得及外语教学探讨的重点逐渐以对教学策略的探讨转向对学习历程的探讨，情感因素在二语习得历程中具有决定性作用，学习焦虑作为关键的情感因素之一，也开始备受关注。我对国内外有关文献进行检索后发现，探讨者对外语学习的焦虑探讨大多是以成年人为探讨主体，以小学生为探讨对象的很少。本探讨旨在探讨小学生英语学习历程中的焦虑不足，浅析引起小学生英语学习焦虑的因素有哪些，进而提出相应的解决对策，以而推动小学英语教学的顺利进行。本探讨采取定量探讨和定性探讨相结合的方式进行。定量探讨是以问卷调查的方式进行的，我在青岛市城阳区云头崮小学2011届三个班级中随机选择100名学生进行英语学习焦虑情况调查，旨在了解以下不足：（1）小学生英语学习焦虑的整体情况如何？（2）不同性别和性格的小学生之间英语学习焦虑情况是否有着差别？（3）英语学习焦虑与学习成绩之间是否有着相关性？（4）引起小学生英语学习焦虑的因素有哪些？定性探讨是以访谈的形式进行的，根据问卷调查所得到的数据，我以中选取了八名英语学习焦虑程度较高的小学生，进行逐一访谈，深度了解小学生英语学习焦虑产生的理由。探讨发现，小学生在英语学习历程中普遍有着焦虑现象，大部分小学生的焦虑程度为中等，焦虑程度很低和很高的学生都很少。学习焦虑与学习成绩呈负相关，即英语学习焦虑程度越高，学习成绩越差。考试焦虑、自信心和害怕负评价以及交流畏惧是引起小学生英语学习焦虑的三个重要因素。我结合自身的教学经验和小学生的具体情况，提出缓解小学生英语学习焦虑的五项对策。第一，注重多元化评价，端正小学生的考试观。为减轻学生的英语学习焦虑，教师应采取多种评价方式，努力转变过去以分数定成败的考试观，让学生更多的关注学习历程，在学习历程中体验学习的乐趣与成功。第二，增强小学生学习英语的自信心，焦虑和自信心之间有相互排斥性，增强自信心能适度减轻学生的焦虑感。第三，营造轻松、和谐的学习环境和氛围，良好的学习环境和氛围，有助于减轻学生的学习压力，形成良好的心理品质。第四，激发小学生的英语学习兴趣，兴趣是最好的老师，如果学生有浓厚的学习兴趣，就会享受学习的乐趣，出现学习焦虑的可能性就会降低。第五，教师要倡导合作学习，在合作学习历程中，小学生可以发挥各自的特长和优势，在学习中取长补短，降低英语学习焦虑出现的可能性。我认为在英语教学历程中应该灵活运用以上对策，切实做到以学生为中心，不断观察学生学习状态的变化，根据学生的实际情况，综合运用多种教学手段，缓解小学生英语学习历程中的焦虑。关键词：小学生论文英语学习论文焦虑有着论文焦虑浅析论文对策探讨论文
中文摘要4-6
Abstract6-7
目录7-9
第一章 前言9-12
1.1 不足的提出9-10
1.2 探讨的目的和作用10-11
1.3 论文结构11-12
第二章 文献综述12-20
2.1 外语学习焦虑论述探讨综述12-14
2.1.1 焦虑的定义12-13
2.1.2 外语学习焦虑的定义及分类13-14
2.2 外语学习焦虑的探讨近况和走势14-17
2.3 外语学习焦虑的论述基础17-20
第三章 探讨策略20-23
3.1 探讨不足20
3.2 探讨对象20
3.3 探讨工具20-21
3.4 探讨策略21
3.4.1 量表测量法21
3.4.2 观察法、访谈法21
3.4.3 文献探讨法21
3.5 数据收集21-23
第四章 浅析与讨论23-31
4.1 问卷调查结果及浅析23-26
4.1.1 小学生英语学习焦虑的整体描述23-24
4.1.2 小学生英语学习焦虑和学习成绩之间的联系统计24
4.1.3 不同性别之间有关英语学习焦虑的统计24-25
4.1.4 不同性格与英语学习焦虑的联系25-26
4.1.5 考试焦虑的程度26
4.1.6 自信心和害怕负评价的程度26
4.1.7 交流畏惧的程度26
4.2 访谈结果及浅析26-31
第五章 结论31-36
5.1 结论31
5.2 本探讨对英语教学的启迪31-35
5.3 探讨的不足之处35-36