本站原创致谢4-5
摘要5-6
Abstract6-10
第一章 绪论10-21
一、探讨的缘起10-12
(一) 教师专业化进展的核心基础10-11
(二) 学科教师专业知识进展探讨是教师教育探讨的重要课题之一11
(三) 特级教师专业知识进展探讨具有重要的借鉴作用11-12
二、探讨的作用12-13
(一) 论述探讨的指导价值12
(二) 社会现实的呼唤12-13
(三) 探讨视角的更新13
三、教师专业知识的国内外探讨综述13-20
(一) 国外探讨近况14-16
(二) 国内探讨近况16-18
(三) 对国内外教师专业知识探讨的审视18-20
四、探讨的思路和策略20-21
(一) 文献浅析法20
(二) 历史浅析法20
(三) 比较浅析法20
(四) 访谈法20-21
第二章 教师专业知识的论述探讨21-28
一、教师专业知识概述21-24
(一) 知识及专业知识的涵义21-22
(二) 教师专业知识22-23
(三) 教师学科专业知识23-24
二、教师专业知识的影响因素及作用24-28
(一) 教师专业知识的影响因素24-26
(二) 教师专业知识的作用26-28
第三章 教师专业知识的进展近况28-40
一、教师专业知识的调查情况28-34
(一) 对特级教师的调查及访谈28
(二) 调查结果的总体浅析28-34
二、教师专业知识的进展近况及归因浅析34-40
(一) 基本结论34-37
(二) 归因浅析37-40
第四章 特级教师专业知识的结构与特点40-51
一、特级教师专业知识结构的概述40
二、特级教师专业知识结构的论述基础40-41
(一) 知识分类对教师专业知识的启迪40-41
(二) 缄默知识对教师专业知识的启迪41
三、特级教师专业知识的结构41-48
(一) 本体性知识42-45
(二) 条件性知识45-46
(三) 实践性知识46-48
四、特级教师专业知识的特点48-51
(一) 动态性和传递性并存48
(二) 复杂性与差别性并存48-49
(三) 公共性与个体性并存49
(四) 生成性与建构性并存49-50
(五) 系统性与超前性并存50-51
第五章 教师专业知识的进展对策51-59
一、基于教师个体知识的培养与培训51-53
(一) 关注教师个体的需求与主体意识51
(二) 调整教育的课程设置51-52
(三) 培训方式的多样化52-53
二、基于教师核心知识(PCK)的建构与进展53-55
(一) 语文教师核心知识的建构方式53-54
(二) 教师核心知识的进展54-55
三、基于教师实践知识的传递与转化55-59
(一) 专业知识传递与转化的重要量和可行性55-56
(二) 推动教师以知识的搬运者到知识的转化者56-59
结语59-60