试议个性化高中英语课堂如何实施个性化教学

【摘 要】《英语课程标准》提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，教师要根据学生的具体情况，有创造的设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”我们要不断学习、不断改革，提高课堂教学质量，在教学方式、教学理念、教学手段上不断的开拓创新，才能取得更好的成绩。
【关键词】高中英语；个性化教学；创新；理念
《英语课程标准》提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，教师要根据学生的具体情况，有创造的设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”要落实《英语课程标准》就必需实施个性化的教学，即以学生的个性差异为依据，运用个性化的教学方法、策略和技术，促使每个学生都能找到适合自己的个性才能发展的独特领域。下面就谈谈我个人在教学改革中的几点体会和做法。

1. 改变教学观念

教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。课堂教学关注的应是学生健全的培养，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，要以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。学生是学习的主体，是发展的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，相信每位学生都有发展的潜力，都有进步的愿望，都可以获得成功。

2. 要因材施教

学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。在教学中，应给学生积极的情感体验，促进学生学习情绪。例如在教NSEFC Unit1时，组织学生讨论：Imaging that you find a rare cultural relic-a beautiful Ming dynasty vase， What would you do？ Would you give it to the state office of cultural relics？ Or Would you keep it yourself？ Or would you sell it to make money？ 学生纷纷举手发言，老师因势利导为进一步学习课文打下很好的基础。因此，在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高学习效率。
实践告诉我们：中学生在生理发展和心理特征等方面客观存在差异性，特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。传统班级授课活动中，在班级的组织形式中顺应每一个学生的个体差异进行施教是不现实的。事实上，个体与个体之间既有差异性，又有共同性，个性化教学就是依据因材施教理论和学生个体差异相结合而提出的一个新的课堂教学模式。

3. 加强集体备课

学校拥有许多优秀师资，他们单兵作战的能力较强，但随着新老更替现象的严重，备课组里出现教学能力参差不齐的现象；此外，教改环境下的教学要求也使得个人奋斗越来越艰难，于是集体备课成了一个必须要落实的做法，否则无法保证同一个学校里学生受教育的公平性。此外，多媒体电教设备走进课堂后，对于课件制作的能力要求很高，但有些老师在跟进方面有很大困难。

4. 重视个性发展

传统的课堂是把学生当作接受知识的容器，传统的教师的工作就是抓住45分钟倾尽全力地“灌输”，采用教学方法是 “填鸭式”、“题海战术”等。这样的课堂教学其实是剥夺了学生主动学习的机会，不利于学生主体意识以及学习能力的形成。苏霍姆林斯基指出：“教师是思考力的培育者，不是知识的注入者。”我们就是要通过教学改革使学生被动接受的学习习惯得以改变，自主学习、自主探究、自主管理的能力进一步增强（“三自主能力”）。

5. 改变评价观念

通过新课改，我逐渐认识到评价的目的不是对学生进行选拔甄别，而是为了促进学生在原有水平上的发展与提高。英语学科关注的应该是形成性评价与综合性评价相结合，更注重的是学习的过程评价。

6. 创设英语环境，课堂教学实际化

良好的语言环境是学生主动学习外语的驱动力。我校聘请的外教为该班每周开设一节口语课，课外还开设了英语角，我几乎每节课都到堂听外教上课，帮助学生及早适应外教。在我每周执教的五节英语课中，注意创设情景，使用表演、讨论、答记者问等多种方法，提高学生的参与意识，调动学生学习的积极性，创造和谐的课堂氛围。在课文处理上，贯彻“说好”、“写好”、“用好”的原则。“说好”即能回答课文中的有关问题、复述课文；“写好”即能写出生词，听写或默写课文选段；“用好”即能用课文中的词汇、短语、句式翻译文中句子。在语法教学方面，采取淡化语法，通过读写，让学生掌握、运用语法知识、课堂上尽量少做语法练习。在听力方面，使用原汁原味的美语，增强学生的听说能力。
7. 教师充分备课并要求学生预习 备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
8. 实现教学内容和教学方法的优化组合 要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练结合等必须做出适当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如做游戏、搞表演、听录音、看录像等。采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。
9. 以情景激趣 可利用教材里情景让学生去实践，也可利用实物教具，还可将生活中的场景搬入课堂如Seeing a doctor， Going shopping， Asking the way， Making a phone等等让学生表演，既巩固了知识，又激发了浓厚的学习兴趣。
10. 把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系 为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，教师要把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习要求学生全部参加，这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。
作为一名多年从事中学英语教学的教师，我深深地感到英语课堂教学的改革与创新，与基础教育课程改革能否顺利进行有着密切的关系。我们在英语教学中，努力遵循新课程的教育理念，改变旧的教学行为模式，逐步形成并完善新的教学行为，尽最大努力调动学生学习英语的积极性，便课堂成为学生

源于：论文 范文www.udooo.com

求知的乐园。
收稿日期：2013-03-09