本站原创
【摘要】小学语文阅读教学不仅可以培养学生的理解能力，增强他们运用知识的能力，而且可以促进学生良好世界观的形成，培养学生的良好道德品质和意志品质。如何提高西藏乡村地区小学语文阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色，掌握阅读的方法，提高阅读教学的质量，是西藏乡村小学语文阅读教学的必须要解决的紧迫问题。
【关键词】西藏乡村；小学语文
一、引言
阅读是小学语文教学的重要环节，它是学生认识生字的重要途径，也是进行写作的必需前提；阅读教学是语文教学的重要组成部分，因此，要想提高小学语文的教学质量，必须提高阅读教学的质量。西藏乡村小学语文阅读教学的过程中要结合乡村小学的阅读量非常少，乡村小学的图书陈旧，藏族小学生难以看懂的实际，采取科学的教学方法，切实提高藏族小学生的阅读理解能力，从而提高学生的语文水平。
2.老师注重范读。小学生还处于初步学习阶段，有很强的向师性。因此，在小学阅读教学中，教师通过声情并茂的朗读，可以帮助学生学习运用语气、语速、语调等技巧，把课文读正确、读出感情。特别是藏族小学生自身的语文功底相对较差，更需要教师多进行范读，教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，且能不断地提高读书的兴趣。
3.课堂活动多样化。在阅读教学中课堂活动应该采用多样化的形式，这样学生会有新鲜感。比如读、演、唱、等，向学生推荐并开设一些“儿童诗欣赏”、“美文阅读”“阅读竞赛”等活动，一方面丰富了小学生的校园文化生活，另一方面还指导学生的家庭成员积极开展有益于成长的语文阅读活动，整合多种教育资源为小学生营造一个比较良好的语文阅读环境。如阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，有语感地进行阅读，在阅读中领悟文章的主题，在阅读中受到情感的熏陶。课堂中阅读的形式有很多，如默读、快速读、集体读、分角色朗读等。
重视发挥学生的想像力。想像是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件。小学生的想像往往比较丰富，在阅读教学中，通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。
4.启发学生的质疑，调动学生的积极性。改变过去阅读教学中只是教师提出问题，学生回答的教学模式。我们要通过课文教学使学生学到阅读的方法，养成良好的阅读习惯，形成阅读能力，逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生才会在学习上占据主动。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，查拼音，词义不懂的，查字典。实在不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方提出来。有的时候，学生确实提不出问题，教师可以采用探寻式提问的方法，如问他们某句话，某个词是什么意思，这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。
5.熟读背诵是提高阅读质量的基础。良好的阅读教学离不开熟读背诵，读书只有读到心里，才可以领悟书中的真正含义。乡村小学的阅读量非常少，几乎没有任何朗读的经验，要想使学生读到心里，教师必须手把手地教。背诵就是提高阅读能力，积累语言，培养语感的有效途径。在阅读教学中，我们要指导背诵的方法，可在游戏中背，在表演中背，为学生创设氛围，使学生在不知不觉中积累丰富语言词汇，培养语感。
6.带领学生走出课堂。“树立开放意识”这是课程改革所倡导的理念之一，课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。通过故事会、交流读书经验等活动，促使学生大量阅读，使阅读成为他们生活的必需。
三、结论
总之，小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，对他们以后的学习生活有着巨大的益处。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生发挥的空间，从多角度启发学生进行阅读。培养藏族学生语文阅读能力的方式有很多，就看老师如何去营造一种轻松愉快的语文阅读学习氛围，提高西藏乡村小学的阅读教学质量。
参考文献：
邹家华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].长春：东北师范大学，2011.
沙随峰.浅谈如何提高小学语文阅读教学效率[J].学周刊，2012(5).
[3]郭宏莲.小学语文阅读教学浅析[J].中国校外教育(理论)，2008(8).
[4]赵祖兵.小学语文阅读教学中应注意的几个方面[J].教育教学论坛，2012(5).
【关键词】西藏乡村；小学语文
源于：查抄袭率毕业www.udooo.com
；阅读教学一、引言
阅读是小学语文教学的重要环节，它是学生认识生字的重要途径，也是进行写作的必需前提；阅读教学是语文教学的重要组成部分，因此，要想提高小学语文的教学质量，必须提高阅读教学的质量。西藏乡村小学语文阅读教学的过程中要结合乡村小学的阅读量非常少，乡村小学的图书陈旧，藏族小学生难以看懂的实际，采取科学的教学方法，切实提高藏族小学生的阅读理解能力，从而提高学生的语文水平。
二、提高西藏乡村小学语文阅读教学的方法
1.培养阅读兴趣。要想真正提高阅读教学的质量，首先应该从学生的兴趣出发，为学生营造一个处处是儿歌、句句见真情的阅读环境。学生的内心世界是丰富的，特别是那些适合学生年龄特点、语言浅显、贴近学生生活、展现学生情感世界的儿歌、故事，因此，在教学中要利用教材的特点和教师自身的感染力，运用多种教学方法深入学生的内心世界。榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生崇拜英雄的特点，可以经常给学生讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。2.老师注重范读。小学生还处于初步学习阶段，有很强的向师性。因此，在小学阅读教学中，教师通过声情并茂的朗读，可以帮助学生学习运用语气、语速、语调等技巧，把课文读正确、读出感情。特别是藏族小学生自身的语文功底相对较差，更需要教师多进行范读，教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，且能不断地提高读书的兴趣。
3.课堂活动多样化。在阅读教学中课堂活动应该采用多样化的形式，这样学生会有新鲜感。比如读、演、唱、等，向学生推荐并开设一些“儿童诗欣赏”、“美文阅读”“阅读竞赛”等活动，一方面丰富了小学生的校园文化生活，另一方面还指导学生的家庭成员积极开展有益于成长的语文阅读活动，整合多种教育资源为小学生营造一个比较良好的语文阅读环境。如阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，有语感地进行阅读，在阅读中领悟文章的主题，在阅读中受到情感的熏陶。课堂中阅读的形式有很多，如默读、快速读、集体读、分角色朗读等。
重视发挥学生的想像力。想像是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件。小学生的想像往往比较丰富，在阅读教学中，通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。
4.启发学生的质疑，调动学生的积极性。改变过去阅读教学中只是教师提出问题，学生回答的教学模式。我们要通过课文教学使学生学到阅读的方法，养成良好的阅读习惯，形成阅读能力，逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生才会在学习上占据主动。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，查拼音，词义不懂的，查字典。实在不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方提出来。有的时候，学生确实提不出问题，教师可以采用探寻式提问的方法，如问他们某句话，某个词是什么意思，这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。
5.熟读背诵是提高阅读质量的基础。良好的阅读教学离不开熟读背诵，读书只有读到心里，才可以领悟书中的真正含义。乡村小学的阅读量非常少，几乎没有任何朗读的经验，要想使学生读到心里，教师必须手把手地教。背诵就是提高阅读能力，积累语言，培养语感的有效途径。在阅读教学中，我们要指导背诵的方法，可在游戏中背，在表演中背，为学生创设氛围，使学生在不知不觉中积累丰富语言词汇，培养语感。
6.带领学生走出课堂。“树立开放意识”这是课程改革所倡导的理念之一，课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。通过故事会、交流读书经验等活动，促使学生大量阅读，使阅读成为他们生活的必需。
三、结论
总之，小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，对他们以后的学习生活有着巨大的益处。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生发挥的空间，从多角度启发学生进行阅读。培养藏族学生语文阅读能力的方式有很多，就看老师如何去营造一种轻松愉快的语文阅读学习氛围，提高西藏乡村小学的阅读教学质量。
参考文献：
邹家华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].长春：东北师范大学，2011.
沙随峰.浅谈如何提高小学语文阅读教学效率[J].学周刊，2012(5).
[3]郭宏莲.小学语文阅读教学浅析[J].中国校外教育(理论)，2008(8).
[4]赵祖兵.小学语文阅读教学中应注意的几个方面[J].教育教学论坛，2012(5).