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【中图分类号】G633.2
摘要：随着新课改的推进，初中思品课的教学方法创新也势在必行。生活化教学的核心理念在初中思品教学过程中被不断的推崇。这种全新的教学方法的提出一方面适应社会需要，另一方面也克服了传统课堂教学脱离学生实际的弊端，是一种坚持学生为主体、教师为主导的教学模式，提高课堂教学的效率。
关键词：新课改；初中思品教学；生活化教学；实践创新
首先，符合初中思品课教材的生活化设计。《基础教育课程改革纲要》指出：“教育要‘以人为本’”，突出学生的主体地位，根据这一理念，新课标明确提出要更加关注学生生活，从学生生活实际出发，因此初中思想品德课新教材的编写打破传统的框架体系，与学生的品德与生活实际相接轨，新的教科书呈现出“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的生活化特征。以满足学生需求为根本出发点。教学的主要目标位促进学生正确认识自己、处理与他人、与集体、国家和社会的关系，加强教育的针对性和实效性。例如：七年级教材每课都呈设计了三个模块，分别是“生活在线”、“探究平台”、“拓展天地”，每单元结束后都附有“单元小课题研究”等。这些变化为生活化教学创造了可能性。
其次，，符合社会及初中思品考试命题的变化和发展。随着社会的进步，社会生活信息化趋势不断发展，中考命题也有着明确的生活化趋势，因此无论是提高自己处理问题的能力，还是面对应试教育都需要朝着生活化的方向发展。
其次，加强合作，自我探究。优化的小组建设能够让优秀的学生带动后进生，同时相对宽松的学习氛围能够让学生具有更多的自主性。好的小组能够让学生在自我探究的过程中明白其中的道理，而无需教师的灌输。例如在教授学生正确处理与父母关系的问题上可以采用辩论赛的形式进行，这样可以激发学生课外探究的兴趣，同时在讨论中学生更能明白道理。
再次，升华主题，回归生活。课堂任务的完成并不意味着课堂目标的实现。思品课的目的在于引导学生回归生活，明白道理并能够在日常生活中讲道理，讲法制，规范自己的行为。例如在八年级下册《做个成熟的消费者》一框时，教师可以设置这样的教学情境：我们已经知道怎样做才能成为一个成熟的消费者，那现在老师来考考大家，如果你跟爸爸去饭店吃饭，吃完结帐时，你让营业员开张，可营业员对你说，就算85元，不开只要75元。在这种情况下，你是要还是不要？为什么？学生分成两派，各抒己见，在相互争论、交流中最终达成一致意见，还是要。教师应该及时表扬学生作出的理智成熟的选择并总结了这样做的意义。通过情境唤醒了学生以往类似的生活经验，学生在合作探究中更正了过去错误的经验，提高了道德修养和法律意识。
其次，学生应该不断增强自我探究的能力。转变学习观念，加强小组合作，学会发现问题，并能够将所学内容回归生活。
再次，国家应该不断升华课程改革，转变应试教育的模式，让教师和学生能够形成良好的师生关系。
参考文献
靳玉乐：《校本课程开发的理念与策略》，四川教育出版社2006年版。
张荣伟、任海宾主编：《教育基本原理》，福建教育出版社，2007年版。
摘要：随着新课改的推进，初中思品课的教学方法创新也势在必行。生活化教学的核心理念在初中思品教学过程中被不断的推崇。这种全新的教学方法的提出一方面适应社会需要，另一方面也克服了传统课堂教学脱离学生实际的弊端，是一种坚持学生为主体、教师为主导的教学模式，提高课堂教学的效率。
关键词：新课改；初中思品教学；生活化教学；实践创新
一、初中思品课生活化创新教学的依据
国家实施新课改倡导“以学生为中心”注重学生的学习过程让学生在自我探究的过程中学会应用知识从而顺应时代的发展，满足学生的个性化发展。传统的教学方法脱离学生的实际，满堂灌式的教学枯燥无味，学生处于被动接受知识的过程。这种教学缺乏生机学生失去学习兴趣，课堂低效。而生活化的教学思想转变了这种僵化局面，具有实践意义。首先，这种教学方法重视过程落实，转变学生在学习过程中将被动学习变成主动学习，由“学会”变为“会学”，在课堂中积极参与教学活动，学生在讨论等形式中掌握知识及技能，同时学会用科学的方法和创造性思维增强实践能力从而形成正确的世界观和生活观。这种教学方法不仅能够提高初中思品课的效率而且能够对其它学科教学改革产生实践参考价值；其次，开展初中思想品德课生活化教学能够更好的体现教师个性化教学、调动学生的积极性从而活跃课堂气氛。生活化教学，强调教师尊重学生的主体地位，在实践中紧密联系学生的生活实际，启发学生尊重、认识、感悟、珍惜生活。在课堂教学实践中师生之间的关系更加的和谐。教师也会更加注重提升个人素质，注重更新教学观念，优化教学方法，巧设教学环节，体现三维互动的要求。二、初中思品课生活化创新教学实践
（一）初中思想品德课生活化教学的可行性怎样写论文www.udooo.com
和必要性首先，符合初中思品课教材的生活化设计。《基础教育课程改革纲要》指出：“教育要‘以人为本’”，突出学生的主体地位，根据这一理念，新课标明确提出要更加关注学生生活，从学生生活实际出发，因此初中思想品德课新教材的编写打破传统的框架体系，与学生的品德与生活实际相接轨，新的教科书呈现出“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的生活化特征。以满足学生需求为根本出发点。教学的主要目标位促进学生正确认识自己、处理与他人、与集体、国家和社会的关系，加强教育的针对性和实效性。例如：七年级教材每课都呈设计了三个模块，分别是“生活在线”、“探究平台”、“拓展天地”，每单元结束后都附有“单元小课题研究”等。这些变化为生活化教学创造了可能性。
其次，，符合社会及初中思品考试命题的变化和发展。随着社会的进步，社会生活信息化趋势不断发展，中考命题也有着明确的生活化趋势，因此无论是提高自己处理问题的能力，还是面对应试教育都需要朝着生活化的方向发展。
(二)初中思品课生活化教学实践方式
首先，创设真实情景，启发教学。新课改提倡教师在设计教学设计的过程中结合学生的实际，利用情境为课堂做好铺垫。这样学生在课堂教学过程中能够增加学习兴趣参与其中并能够主动探究。情境的设计应该满足生活化和多样性的原则，即通过学生熟悉的事物导入，通过变化的形式让学生保持新鲜感。例如：在在上七年级思想品德课《立身需要自尊》一课时，以亲身经历过的事为例，设置情境。以一个来自农村的小女孩在商场观察自动感应水龙头被我发现，小女孩不好意思问我。我设置问题情境：如果你当时在场，会怎么做？学生出现两种答案：一种是直接告诉小孩该怎么使用水龙头，另一种是在旁边默默地示范给孩子看。学生的回答出现了分歧，于是我接着追问：大家觉得哪种做法更好？为什么？领悟力强的同学则一致认为示范这种方式更好，不会使那个小孩尴尬，而且还保护了她的自尊心，也体现了对别人的尊重。这样学生就在自我辩论过程中明白“立身需要自尊”这个主题。其次，加强合作，自我探究。优化的小组建设能够让优秀的学生带动后进生，同时相对宽松的学习氛围能够让学生具有更多的自主性。好的小组能够让学生在自我探究的过程中明白其中的道理，而无需教师的灌输。例如在教授学生正确处理与父母关系的问题上可以采用辩论赛的形式进行，这样可以激发学生课外探究的兴趣，同时在讨论中学生更能明白道理。
再次，升华主题，回归生活。课堂任务的完成并不意味着课堂目标的实现。思品课的目的在于引导学生回归生活，明白道理并能够在日常生活中讲道理，讲法制，规范自己的行为。例如在八年级下册《做个成熟的消费者》一框时，教师可以设置这样的教学情境：我们已经知道怎样做才能成为一个成熟的消费者，那现在老师来考考大家，如果你跟爸爸去饭店吃饭，吃完结帐时，你让营业员开张，可营业员对你说，就算85元，不开只要75元。在这种情况下，你是要还是不要？为什么？学生分成两派，各抒己见，在相互争论、交流中最终达成一致意见，还是要。教师应该及时表扬学生作出的理智成熟的选择并总结了这样做的意义。通过情境唤醒了学生以往类似的生活经验，学生在合作探究中更正了过去错误的经验，提高了道德修养和法律意识。
(三)初中思品教育生活化教学过程中需要改进的问题
首先，教师应该更新教学观念，切实以学生为本，认真领会新课改的理念，在教学设计过程中坚持情境式教学。另一方面教师要不断的学习提高自己的个人素质提升教师魅力。其次，学生应该不断增强自我探究的能力。转变学习观念，加强小组合作，学会发现问题，并能够将所学内容回归生活。
再次，国家应该不断升华课程改革，转变应试教育的模式，让教师和学生能够形成良好的师生关系。
三、总结与思考
生活化的教学方式有效促进了初中思品课的教学。这种方式不仅能够是课堂高效，而且有助于提升教师的个性发展，坚持以学生为中心，促进了学生的全面发展。参考文献
靳玉乐：《校本课程开发的理念与策略》，四川教育出版社2006年版。
张荣伟、任海宾主编：《教育基本原理》，福建教育出版社，2007年版。